以情感人，讓學(xué)生心靈之花盛開

張俊先

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。多年的班主任工作使我深深感到“以情感人”是教育工作的根本方法。愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大大的力量，拉近與學(xué)的距離。下面談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦腥绾瓮ㄟ^情感教育滲透對學(xué)生進行心理教育的。

一、班主任情感教育的作用

（一）情感教育對學(xué)生個性健康發(fā)展有很大影響。

教育實踐表明，情感教育對學(xué)生個性發(fā)展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對學(xué)生的愛。如一個經(jīng)常受到教師真誠的愛的學(xué)生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關(guān)心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，因而情緒經(jīng)常是愉快樂觀的。同時，他又從自己所感受到的關(guān)心、愛護中，陶冶了良好的情感，學(xué)會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，對人友愛，助人為樂，團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。

（二）情感教育是對學(xué)生進行思想品德教育的良好途徑。

在對學(xué)生進行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成為學(xué)生本身的要求和思想。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助與師愛這種情感的觸動和催化。教師對學(xué)生真誠的愛，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。

“親其師而信其道”。只有在這時，他們才能接受老師教導(dǎo)和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點和錯誤?？梢?，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，正是教師對學(xué)生的誠摯的愛，融洽了師生之間的感情，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，在師生之間架起了一座信任的橋梁，從而為更好地轉(zhuǎn)化他們奠定了基礎(chǔ)。

（三）情感教育是建立良好師生關(guān)系的潤滑劑。

情感關(guān)系是師生之間心理關(guān)系的又一個重要方面。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學(xué)生的熱愛。教師對學(xué)生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。

在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學(xué)研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學(xué)生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。

二、班主任情感教育的時機把握

1.當(dāng)學(xué)生犯錯誤時

學(xué)生犯錯時，班主任如果一味地批評或體罰學(xué)生，會使學(xué)生的自尊心等受到極大的傷害，會引起學(xué)生的反感。因此，班主任必須了解事情的真相，循循善誘，施之以情，讓學(xué)生自己承認錯誤，改正錯誤。

2.學(xué)生情感受到傷害時

學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中不免會碰到諸如常被老師誤會，被人冷遇，或好心辦了壞事又不被同學(xué)體諒等事，在受到心理沖擊和感情傷害時，班主任應(yīng)該冷靜而又公正地對待，在弄清事情原委的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行客觀的分析和誠摯的勸導(dǎo)，給學(xué)生以思想啟迪和心靈慰藉。這樣，當(dāng)學(xué)生走出誤區(qū)時，就會更敬佩和親近班主任。實踐證明，當(dāng)學(xué)生感情、自尊受到傷害時，也就是情感最脆弱時，就需要滋潤和教育。

3.學(xué)生遇到挫折、失敗時

有的學(xué)生學(xué)習(xí)極其認真，一心撲在讀書上，但往往出現(xiàn)這種情況，學(xué)生自己期望值越高，遭受的挫折就越大，所承受的心理壓力和打擊就愈強。對此，班主任應(yīng)倍加愛護和關(guān)心，投入更加多的情感。第一、要在心理上疏導(dǎo)。幫助分析主客觀原因，矯正心理視角，走出誤區(qū)。第二，學(xué)習(xí)上激勵。教會他如何在“跌倒的地方”上站起來。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”時

班主任要以其獨具的匠心慧眼，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生長中“不識廬山真面目”的閃光點遴選出來予以點撥，讓學(xué)生充分感受到自己的特長和獨到之處，以及被別人認同的喜悅之情，從而激發(fā)和強化學(xué)生的濃厚興趣和新的創(chuàng)造性動力。正如列寧所說，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！?/p>

三、在實施情感教育的過程中，我主要從以下三個方面著手 ：

1.公正的對待每一位學(xué)生，把愛灑向每一位學(xué)生

教育是育人的工作，人總是渴望被尊重，被重視。在教育過程中，我認真對待每一位學(xué)生所記錄的心情與心事.我以尊重學(xué)生的獨立人格為前提，不帶偏見的與每一位學(xué)生認真溝通，肯定他們，給他們信心，讓他們正確評價自我，樹立正確的人生觀和價值觀，與他們分享快樂，分擔(dān)煩惱。通過這樣的交流與溝通，我不僅能很好了解學(xué)生的情況，把握他們的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，更重要的是，我能站在平等的階梯上，用一句句真摯的話語把愛灑向每一位學(xué)生。

2.善于運用激勵的方法來教育學(xué)生

激勵教育作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，正被我們學(xué)校教育工作所重視。而我在班主任工作中體會到，恰如其分的激勵會產(chǎn)生事半功倍的效果，是一種較有效的情感教育方法。

3.對于犯錯誤的學(xué)生，寬容教育比懲罰更有效

“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生犯錯誤是不可避免的。如何對待犯錯誤的學(xué)生呢？我認為，教師的寬容會使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰.對于犯錯誤的學(xué)生，我首先做的是幫助他樹立改正錯誤的自信心，尤其是對一些自尊心較強的學(xué)生，我更是注意運用寬容教育來幫助他改正錯誤，接著我會從他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導(dǎo)，揚長避短，使學(xué)生徹底認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進步。

柳斌同志曾說過“教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)?！?只要我們班主任用愛心和責(zé)任做好自己的教育事業(yè)，讓情感教育的春風(fēng)化作甘霖，哺育出健康的新一代，讓學(xué)生的心靈之花盛開，我們的未來一定充滿希望。