陳海英

【摘 要】筆者暢談了情感體驗(yàn)性閱讀教學(xué)中應(yīng)注意三個(gè)問題：閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；情感體驗(yàn)；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄爸匾晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”又要求學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的獨(dú)特體驗(yàn)。由此可見，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)尤為重要。怎么樣才能抓好課堂內(nèi)的情感體驗(yàn)性閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要從如下幾方面入手，有效地抓好情感體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是否能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，很大程度上取決于老師的課堂教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)在活動(dòng)中或在游戲中盡可能增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到閱讀的樂趣，這樣才能增加學(xué)習(xí)語文興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。

堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。閱讀教學(xué)特別要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。

默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

朗讀，是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)?！白x”是語文學(xué)習(xí)的主旋律，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀課文，朗讀課文的過程就是感知語言文字的過程。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊聲情并茂的朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，使語言文字所表述的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來。讓學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文本語言之中。朗讀，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。

三、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼碎喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。 尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”， 老師要及時(shí)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊灾饕馕吨鴤€(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價(jià)值的問題。如教學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）語文中的課文《只揀兒童多處行》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的？教學(xué)《早》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：魯迅為什么要在書桌上刻一個(gè)“早”字？教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么說爸爸媽媽的愛是愛如茉莉呢？

綜上所述，學(xué)生通過入情入境的體驗(yàn)性活動(dòng)，感受課文豐富的情感，生動(dòng)的情趣，優(yōu)美的語言，不僅能引發(fā)他們探求真知，形成能力，喚醒創(chuàng)造潛能，增長(zhǎng)解決問題的才干，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語感，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，提高審美鑒賞能力和理解語言、運(yùn)用語言的能力都起到重要作用。會(huì)運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)能夠達(dá)到不教而教的效果，能擔(dān)當(dāng)起豐富學(xué)生體驗(yàn)與構(gòu)建學(xué)生精神世界的重任。當(dāng)然在情感體驗(yàn)性閱讀活動(dòng)中教師要扮演好學(xué)生情感體驗(yàn)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和平等的對(duì)話者這角色，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，全方位提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。