柴菁菁

【摘 要】能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀；教學(xué)

閱讀教學(xué)閱讀興趣閱讀習(xí)慣閱讀氛圍閱讀教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?？墒?，由于受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的閱讀始終不放心、不撒手，教學(xué)中經(jīng)常是教師“滿堂灌”，學(xué)生滿腦記，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，更達(dá)不到閱讀教學(xué)的目的。那么，怎樣進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以從以下幾方面做起。

一、掌握小學(xué)生閱讀心理

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有了解了學(xué)生心理，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)。教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者?！敖獭钡妮敵鲆浴皩W(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感，如愛國、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等，并以此來感悟作品、對(duì)待人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分必要的。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照從文字到思想，從形式到內(nèi)容，從部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。這也是認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能夠發(fā)揮超常的表現(xiàn)。但是，有些教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省事，經(jīng)常不重視學(xué)生的自主性。教師總是拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分分段落，概括概括段落大意和主題思想，分析分析作品的寫作特色。其實(shí)，這只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀理解。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，特別要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。比如一邊讀，一邊想的習(xí)慣，還有使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。我在教學(xué)中就借鑒采取了目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法。

目標(biāo)閱讀法，就是要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

快速閱讀法，就是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。默默的閱讀，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。閱讀時(shí)注意力高度集中，一目十行，半途中不回視、不重讀。

四、朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力不夠穩(wěn)定，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。這個(gè)方法很有效。古人說的“讀書百遍，其義自見”，也是說明了這個(gè)道理。另外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)等。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。還有，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，促進(jìn)遣詞造句、布局謀篇等作文能力的提高。在講授新課文之前，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地感悟出了作者的思想情感，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀。

五、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

教學(xué)中，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，千萬不要搞教師一言堂。學(xué)生在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來。這樣，不僅可以很好地完成教學(xué)目的，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

總之，能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的方式方法，也是教師必須掌握的一種教學(xué)手段。閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。