當(dāng)兒子抱怨老師時(shí)

□ 林凡瑞

當(dāng)兒子抱怨老師時(shí)

□ 林凡瑞

家長有一個(gè)原則必須得遵守：就是一定要尊重老師，也尊重孩子。

“什么玩意兒,天天不夠她顯擺的！”兒子秦秦回到家氣呼呼的，我奇怪地問他在和誰生氣，話還說得這樣難聽。

“杜鵑！”杜鵑是兒子班主任的名字。聽秦秦點(diǎn)名道姓地稱呼老師，我的火“騰”地躥了上來：你這孩子怎么回事？老師每天辛辛苦苦地教你學(xué)習(xí)文化知識，不感恩倒也罷了，居然對老師出言不遜。老師教育你，還成仇敵了？但這些到嘴邊的話被我強(qiáng)咽了回去，其實(shí)我不止一次這樣教育過秦秦要尊重老師，看來真是方法不得當(dāng)，他對老師的惡劣態(tài)度反而升級了。想到前幾天我從朋友那里學(xué)習(xí)到一個(gè)新名詞——共情。于是我決定要先安撫秦秦的情緒，問他：“發(fā)生了什么事情，讓你這樣評價(jià)老師？”

“她上課拖堂不說，占用我們的自習(xí)課不說，今天居然占了我們的體育課！顯擺她工作負(fù)責(zé)啊？同學(xué)們都罵她太顯擺了?！痹瓉硎抢蠋煹摹柏?fù)責(zé)”升級了。

“每周兩節(jié)體育課，你本打算和同學(xué)踢足球的，結(jié)果泡湯了，讓你和一些同學(xué)很失望，是嗎？”我站在秦秦的角度說話。

“嗯，”應(yīng)該是共情起了作用，我的話說到秦秦的心里去了，他的眼睛里居然涌出了眼淚?！八宦牭较抡n鈴就去把門關(guān)上，嘮叨起來沒完，簡直是拖堂天下無敵，有時(shí)居然會拖到下節(jié)課要上課時(shí)，今天竟然改成占用體育課了！”秦秦氣得滿臉通紅。

11歲的孩子剛好是看重玩、愿意玩的時(shí)候。玩的時(shí)間讓老師霸占了，怎么能不傷心呢？處于弱勢地位的孩子只好向同學(xué)或家長發(fā)發(fā)牢騷。如果一味地壓制孩子的惡劣情緒，有可能會激發(fā)其逆反心理：你占我時(shí)間想讓我好好學(xué)習(xí)，我偏不好好學(xué)習(xí)。這是我最擔(dān)心的，幫助孩子疏導(dǎo)壞情緒，是目前最需要解決的問題。

“向老師建議一下呢，也許老師忽略了你們的情緒，認(rèn)為你們會接受她的好心?！蔽?guī)秃⒆映鲋饕狻?/p>

“這個(gè)辦法我們幾個(gè)同學(xué)也想到了，就怕沒有用?！眱A倒完“情緒垃圾”后，秦秦由激動變得平靜，該吃飯吃飯，該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

后來，秦秦依然是沒大沒小地稱老師為“她”或“杜鵑”，以示他對老師某些行為的不滿，仿佛我嘴里的“杜老師”與秦秦嘴里的“杜鵑”不是一個(gè)人。我也不去糾正他，但與他交流時(shí)堅(jiān)持用“杜老師”的稱呼。我在用我的堅(jiān)持向孩子施教：對老師必須持尊重態(tài)度，更何況是位對孩子負(fù)責(zé)的老師，值得尊重與愛戴。我堅(jiān)持的理由是，在孩子不能夠真正理解的時(shí)候，家長實(shí)際行動的教育效果優(yōu)于語言。

果然，孩子漸漸接受了我對他老師的稱呼，也會回答我提到的有關(guān)“杜老師”的問話，不像以前那樣，說話前需要特意強(qiáng)調(diào)一下老師的名字“杜鵑”。

于是，我順勢開始向秦秦滲透對老師做法的理解。我閑聊似的問秦秦：“猜一猜，你劉姨家的姐姐每月上課外輔導(dǎo)班的費(fèi)用是多少？”

“400元！”看得出秦秦是往上限猜測了。我搖搖頭否定了秦秦的答案，用手比量了一個(gè)數(shù)字給孩子看?！鞍?？那么多錢？為什么要上課外輔導(dǎo)班？”秦秦不理解地問。

我實(shí)事求是地回答：“她小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒打好，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上中學(xué)后學(xué)科增多就有點(diǎn)跟不上了?！鼻厍厥植焕斫鈺羞@樣的事情：“小學(xué)怎么會學(xué)不好呢？老師不管她嗎？”我說：“你以為所有的老師都像你們杜老師那樣嗎？”

“劉姨家的姐姐要是在我們班就好了，我們老師上課有癮，若是有人問她問題就特別高興，老負(fù)責(zé)了！”秦秦對老師的看法褒貶成分都有。

“你劉姨她可羨慕你遇到這樣的一個(gè)老師?？上畠阂咽浅踔猩?。她還托我們幫著打聽打聽，認(rèn)不認(rèn)得負(fù)責(zé)任的初中老師，就像你們杜老師那樣的?！蔽艺J(rèn)真的樣子引得秦秦也認(rèn)真起來，他歪頭皺眉尋思一會兒，說：“我們杜老師的教學(xué)水平在全市都有名，不少學(xué)生特意從外校轉(zhuǎn)來就是為了上我們班，杜老師是我們學(xué)校的招牌?！鼻厍氐恼Z氣可是一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，滿是驕傲。

“媽，你都不知道，杜老師有經(jīng)常頭暈的毛病，但仍堅(jiān)持著給我們上課。她說等把我們這屆畢業(yè)班送走，就去好好檢查檢查身體。”

“就這樣的身體素質(zhì)還多給學(xué)生上課？圖什么呀？歇會兒多舒服?！蔽铱鋸埖刈龀霾焕斫獾臉幼印Ｇ厍睾懿粷M意我的說法：“圖的是我們一個(gè)也不能落下，不能像劉姨家的姐姐那樣！我們杜老師說她帶出來的學(xué)生，到中學(xué)里個(gè)個(gè)都是好樣的！”秦秦以他是杜老師的學(xué)生為驕傲，繼續(xù)說，“其實(shí)杜老師也挺好的，有時(shí)怕我們覺得枯燥，看到有人思想開小差，特意講幾個(gè)笑話調(diào)節(jié)情緒?！?/p>

“就是愿意拖堂占用別的課?！蔽易匝宰哉Z。

“那不是有特殊原因嗎？”秦秦很不滿意地反駁我?？磥?，孩子已經(jīng)與老師共情了，至于是什么樣的特殊原因已經(jīng)不重要，重要是孩子理解與接納了他的老師。

很快，秦秦小學(xué)畢業(yè)了。看到他們班以遙遙領(lǐng)先的優(yōu)勢成了全年級各科成績排名第一時(shí)，家長們笑逐顏開。秦秦也變得不計(jì)前嫌，眼淚汪汪地問我：“媽媽，我還會遇到杜老師這樣負(fù)責(zé)的好老師嗎？”

“難道你還喜歡杜老師這樣的老師？”我做出吃驚的樣子問秦秦。

“這樣的老師誰不希望遇到?。俊鼻厍刂钡卣f。

是啊，遇到了負(fù)責(zé)的老師，是孩子的幸運(yùn)，也是家長的幸運(yùn)。當(dāng)然，老師也非圣賢，總會有些做法讓孩子與家長一時(shí)難以接受。這時(shí)，家長有一個(gè)原則必須得遵守：就是一定要尊重老師，也尊重孩子。

秦秦很快要成為一名中學(xué)生了，將到一個(gè)新學(xué)校接受更多老師的教育，也許還會遇到愛拖堂的老師，或是遇上我們預(yù)測不到的、形形色色的來自老師方面的問題。但是，通過與孩子溝通、“共情”，互動處理與老師間的沖突問題，我們積累了部分的人生閱歷，相信成長中的秦秦不會再因老師的問題影響到情緒。即使有些情緒，無論事情的形式如何變幻，相信我們都會靈活地找到處理問題的辦法。

（責(zé)編 李亞男）