高職院校開展數(shù)學(xué)建?；顒硬呗匝芯开?/h1>
2017-05-24 11:39:13王麗麗
現(xiàn)代交際 2016年23期
王麗麗
摘要：在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)建?；顒泳哂泻軓?qiáng)的直觀性、知識性、啟發(fā)性與應(yīng)用性，其可以推進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)理念、教學(xué)體制、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，已成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動改革的重要問題，備受行業(yè)關(guān)注。
關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)建?；顒?策略
中圖分類號：O2421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0173-01
一、現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程基本上以數(shù)學(xué)理論為主，缺乏實踐應(yīng)用，專業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用思維的發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多高職院校為了增加專業(yè)課課時將公共課尤其是數(shù)學(xué)課課時一味地縮減；在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更多的是灌輸理論知識，頂多就是通過實例導(dǎo)入概念，在數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)與完整性得到維持的基礎(chǔ)上增加一定數(shù)量的應(yīng)用題，在課程考核中，也只是用簡單數(shù)學(xué)建模滲透，學(xué)生并沒有掌握如何在實際生活中將建模與專業(yè)結(jié)合起來。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教育活動中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實踐與生活中，已成為素質(zhì)教育發(fā)展必須重視的問題。
二、高職院校實施數(shù)學(xué)建?；顒右饬x
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力
為了滿足企業(yè)對人才的需求，高職院校加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力，而數(shù)學(xué)建模則是有效發(fā)揮并實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。建模求解與信息技術(shù)密不可分，在求解過程中，學(xué)生學(xué)會了操作計算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件，還鍛煉了思維與動手能力。數(shù)學(xué)建模問題源于生活，結(jié)合實際求解，并將結(jié)果應(yīng)用與實際，學(xué)生參與建?；顒涌梢宰龅嚼碚撀?lián)系時間、豐富了知識、學(xué)以致用、增強(qiáng)了應(yīng)用意識，同時還提升了自身實踐能力。
（二）有利于促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)改革
隨著高職院校數(shù)學(xué)建模的逐步課程化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被打破，以學(xué)生為主體，通過問題，培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運而生，注入轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，被動為主動，灌輸轉(zhuǎn)為交流互動，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，高職數(shù)學(xué)專業(yè)的素質(zhì)教育與服務(wù)功能得到充分發(fā)揮。
（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用于社會并為社會服務(wù)，這就要求高職院校必須培養(yǎng)高數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的人才。數(shù)學(xué)建?；顒颖仨氂幸欢ǖ木C合性，建?；顒釉从谏?，因此要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物間的本質(zhì)聯(lián)系，全方面、多角度地思考問題，具有創(chuàng)造性思維、知識整合及計算機(jī)操作等能力。因此，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建模活動的同時，還提高了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合應(yīng)用知識的能力。
三、高職院校開展數(shù)學(xué)建模策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)
高職院校在實際數(shù)學(xué)教育活動中，通過數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模素養(yǎng)；通過競賽與培訓(xùn)等活動，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的能力得到提升；在課外通過實踐，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新實踐能力。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過以下途徑實現(xiàn)本校順利開展數(shù)學(xué)建?；顒樱涸谌７秶鷥?nèi)，設(shè)置與數(shù)學(xué)建模及實驗相關(guān)的選修課，普及推廣數(shù)學(xué)建模；邀請校內(nèi)外專業(yè)數(shù)學(xué)建模老師舉辦知識講座，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建?；顒咏?jīng)驗交流與分享，以此提高本校數(shù)學(xué)建模隊伍老師綜合素質(zhì)；規(guī)范化管理本校數(shù)學(xué)建模協(xié)會，充分發(fā)揮其職能作用；在每次開學(xué)之際，舉辦全校范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機(jī)，進(jìn)行針對性培訓(xùn)，著重提高學(xué)生動手、動腦及團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。
（二）加強(qiáng)模擬練習(xí)與案例分析能力
在實際建模培訓(xùn)中，根據(jù)競賽標(biāo)準(zhǔn)，篩選往年具有代表性的練習(xí)題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生上交論文時間。這樣做主要是為了通過論文點評與實例分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)中存在的問題，并采取有效應(yīng)對措施，以此提高數(shù)學(xué)建模水平。此外，幫助學(xué)生熟知整個競賽環(huán)節(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，提高處理論文細(xì)節(jié)問題的能力，針對薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。
（三）組織專業(yè)數(shù)學(xué)建模知識講座
高職院校在開展數(shù)學(xué)建?；顒訒r，可以通過邀請校內(nèi)外數(shù)學(xué)建模專業(yè)老師組織“數(shù)學(xué)實驗與建模競賽”等為主的專業(yè)知識講座，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)建模的作用、基本理論知識、案例分析以及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建?；顒痈傎惖南嚓P(guān)問題，介紹如何使用數(shù)學(xué)實驗及其軟件包，在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)建?；顒拥幕A(chǔ)上，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
綜上所述，在高職院校教育改革過程中，數(shù)學(xué)建模具有非常重要的作用，日常教學(xué)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，成為高職院校人才培養(yǎng)的推動力，為學(xué)生創(chuàng)造了能力發(fā)展的平臺。不同院校根據(jù)學(xué)校實際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體制，并積極探索可行性的數(shù)學(xué)建模途徑，在高職院校人才培養(yǎng)活動中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷.基于數(shù)學(xué)建?；顒优囵B(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）：24-25.
[2]盧靜，董國玉.高職院校開展數(shù)學(xué)建模活動可持續(xù)性的探索[J].同行，2016（6）：78-79.
[3]高英.高職院校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].教學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（3）.
責(zé)任編輯：楊國棟
基金項目：本文系包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般社會科學(xué)研究資助項目（QY2016-2-2-3）研究成果。
作者簡介：戈麗萍，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院思政教研室主任，碩士，研究方向：思想政治教育。
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王麗麗
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關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)建?；顒?策略
中圖分類號：O2421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0173-01
一、現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程基本上以數(shù)學(xué)理論為主，缺乏實踐應(yīng)用，專業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用思維的發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多高職院校為了增加專業(yè)課課時將公共課尤其是數(shù)學(xué)課課時一味地縮減；在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更多的是灌輸理論知識，頂多就是通過實例導(dǎo)入概念，在數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)與完整性得到維持的基礎(chǔ)上增加一定數(shù)量的應(yīng)用題，在課程考核中，也只是用簡單數(shù)學(xué)建模滲透，學(xué)生并沒有掌握如何在實際生活中將建模與專業(yè)結(jié)合起來。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教育活動中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實踐與生活中，已成為素質(zhì)教育發(fā)展必須重視的問題。
二、高職院校實施數(shù)學(xué)建?；顒右饬x
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力
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（二）有利于促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)改革
隨著高職院校數(shù)學(xué)建模的逐步課程化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被打破，以學(xué)生為主體，通過問題，培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運而生，注入轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，被動為主動，灌輸轉(zhuǎn)為交流互動，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，高職數(shù)學(xué)專業(yè)的素質(zhì)教育與服務(wù)功能得到充分發(fā)揮。
（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用于社會并為社會服務(wù)，這就要求高職院校必須培養(yǎng)高數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的人才。數(shù)學(xué)建?；顒颖仨氂幸欢ǖ木C合性，建?；顒釉从谏?，因此要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物間的本質(zhì)聯(lián)系，全方面、多角度地思考問題，具有創(chuàng)造性思維、知識整合及計算機(jī)操作等能力。因此，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建模活動的同時，還提高了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合應(yīng)用知識的能力。
三、高職院校開展數(shù)學(xué)建模策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)
高職院校在實際數(shù)學(xué)教育活動中，通過數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模素養(yǎng)；通過競賽與培訓(xùn)等活動，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的能力得到提升；在課外通過實踐，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新實踐能力。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過以下途徑實現(xiàn)本校順利開展數(shù)學(xué)建?；顒樱涸谌７秶鷥?nèi)，設(shè)置與數(shù)學(xué)建模及實驗相關(guān)的選修課，普及推廣數(shù)學(xué)建模；邀請校內(nèi)外專業(yè)數(shù)學(xué)建模老師舉辦知識講座，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建?；顒咏?jīng)驗交流與分享，以此提高本校數(shù)學(xué)建模隊伍老師綜合素質(zhì)；規(guī)范化管理本校數(shù)學(xué)建模協(xié)會，充分發(fā)揮其職能作用；在每次開學(xué)之際，舉辦全校范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機(jī)，進(jìn)行針對性培訓(xùn)，著重提高學(xué)生動手、動腦及團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。
（二）加強(qiáng)模擬練習(xí)與案例分析能力
在實際建模培訓(xùn)中，根據(jù)競賽標(biāo)準(zhǔn)，篩選往年具有代表性的練習(xí)題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生上交論文時間。這樣做主要是為了通過論文點評與實例分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)中存在的問題，并采取有效應(yīng)對措施，以此提高數(shù)學(xué)建模水平。此外，幫助學(xué)生熟知整個競賽環(huán)節(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，提高處理論文細(xì)節(jié)問題的能力，針對薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。
（三）組織專業(yè)數(shù)學(xué)建模知識講座
高職院校在開展數(shù)學(xué)建?；顒訒r，可以通過邀請校內(nèi)外數(shù)學(xué)建模專業(yè)老師組織“數(shù)學(xué)實驗與建模競賽”等為主的專業(yè)知識講座，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)建模的作用、基本理論知識、案例分析以及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建?；顒痈傎惖南嚓P(guān)問題，介紹如何使用數(shù)學(xué)實驗及其軟件包，在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)建?；顒拥幕A(chǔ)上，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
綜上所述，在高職院校教育改革過程中，數(shù)學(xué)建模具有非常重要的作用，日常教學(xué)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，成為高職院校人才培養(yǎng)的推動力，為學(xué)生創(chuàng)造了能力發(fā)展的平臺。不同院校根據(jù)學(xué)校實際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體制，并積極探索可行性的數(shù)學(xué)建模途徑，在高職院校人才培養(yǎng)活動中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷.基于數(shù)學(xué)建?；顒优囵B(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）：24-25.
[2]盧靜，董國玉.高職院校開展數(shù)學(xué)建模活動可持續(xù)性的探索[J].同行，2016（6）：78-79.
[3]高英.高職院校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].教學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（3）.
責(zé)任編輯：楊國棟
基金項目：本文系包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般社會科學(xué)研究資助項目（QY2016-2-2-3）研究成果。
作者簡介：戈麗萍，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院思政教研室主任，碩士，研究方向：思想政治教育。
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