小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的探討

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，老師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大提高了小學(xué)教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文中，寫(xiě)作是非常重要的一個(gè)部分，因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力就非常重要了。寫(xiě)作教學(xué)分段訓(xùn)練模式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 分段訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)習(xí)作的重視有增無(wú)減，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，語(yǔ)文作文作為一項(xiàng)實(shí)用工具變得越來(lái)越重要，然而，我們也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力參差不齊，一些不良的寫(xiě)作習(xí)慣必須得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。

一、重視訓(xùn)練句式，提高寫(xiě)話(huà)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課程的具體標(biāo)準(zhǔn)中，最開(kāi)始的教學(xué)的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的興趣，通過(guò)分段式教學(xué)，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用課堂上的詞匯來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文詞句上積累的比較少，在造句方面也比較弱，語(yǔ)言的連貫性不夠強(qiáng)，用詞不夠準(zhǔn)確，這些就造成了小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文表達(dá)不夠清洗，主旨不夠明確。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加大句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生多積累詞匯，學(xué)會(huì)造句，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的水平。當(dāng)然，我們還需要注意的是，小學(xué)是一個(gè)特殊的階段，活潑好動(dòng)是他們的天性，他們對(duì)很多事情充滿(mǎn)了求知欲，但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，需要不斷的練習(xí)和背誦，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多于學(xué)生交流，了解孩子的興趣愛(ài)好等，然后增加語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，然后進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，提升孩子的寫(xiě)作水平，具體內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。老師可以以日常生活為鍛煉寫(xiě)作的切入點(diǎn)，讓孩子將句子說(shuō)完整，例如，老師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們放假都去哪里玩兒了？”孩子們就會(huì)非常積極的回答“出去旅游了”、“看電視”、“旅游”等，這種回答句式非常簡(jiǎn)單，老師可以慢慢的引導(dǎo)孩子，讓他們按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情來(lái)回答。那么，學(xué)生就能夠說(shuō)出比較完整的話(huà)：“這個(gè)星期天，我和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物了，我感覺(jué)好開(kāi)心?！保?）看圖說(shuō)話(huà)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于有趣的圖片比較感興趣，所以，想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，然孩子能夠?qū)懗鐾暾木渥?，看圖說(shuō)話(huà)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常用到一種形式。老師將圖片放入語(yǔ)文課本中，然后慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分的發(fā)揮自己的想象力，將圖片上的內(nèi)容表述成為一個(gè)有趣的故事。

二、積累語(yǔ)文詞語(yǔ)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

詞語(yǔ)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠量的積累，學(xué)生即使掌握再多的寫(xiě)作技巧也很難在寫(xiě)作上有所突破。花費(fèi)大量的時(shí)間去想詞語(yǔ)的寫(xiě)法或者語(yǔ)句的完整性和準(zhǔn)確性會(huì)阻礙整篇文章的思想性和深刻性，學(xué)生的積極性也會(huì)面臨嚴(yán)重的打擊。語(yǔ)文詞語(yǔ)訓(xùn)練的形式有很多種，在閱讀中記憶語(yǔ)文詞語(yǔ)是一種有效的記憶方式，學(xué)生能夠更加直觀(guān)和全面地掌握一個(gè)詞語(yǔ)的具體使用方法。

三、構(gòu)段與組篇能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作分段教學(xué)的時(shí)候，文章的每個(gè)段落所要表達(dá)的核心意思有略微的區(qū)別，將每個(gè)段落有效銜接在一起能夠讓文章顯得更加有層次感。段落與段落的轉(zhuǎn)接、拓展或者是深化會(huì)讓文章的主題更加突出。構(gòu)段能力的培養(yǎng)首先要從欣賞品味開(kāi)始，品味優(yōu)秀作品是如何銜接、轉(zhuǎn)折和深化。接著，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生大膽想象，大膽構(gòu)思，將所學(xué)到的段落構(gòu)成技巧運(yùn)用到新的寫(xiě)作中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的形式來(lái)鞏固學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)寫(xiě)作靈感

生活是寫(xiě)作的源泉，因?yàn)閷W(xué)生作文離不開(kāi)對(duì)生活的感悟和思考。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試作文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活積累寫(xiě)作素材，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化主要指小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)于生活的感悟和思考，具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。提倡學(xué)生寫(xiě)生活事件就是讓學(xué)生把剛剛發(fā)生的事情寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)樾『⒆訉?duì)于剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、觀(guān)察得也非常仔細(xì)，所以老師如果抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中攝取寫(xiě)作素材的能力。在作文指導(dǎo)課程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要在于兩個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和組織文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。但是，單單從這兩個(gè)方面而言，要想使學(xué)生衷心的表達(dá)出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)注和其情感、生活變化的觀(guān)察也是作文個(gè)性化教學(xué)中必不可少的部分。只有教師以平等的心態(tài)對(duì)待引導(dǎo)每位學(xué)生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個(gè)字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問(wèn)題。比如，冬季來(lái)臨之際，在五年級(jí)作文的訓(xùn)練課堂中，教師可針對(duì)“下雪”作為話(huà)題要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。除過(guò)稱(chēng)贊美麗的雪景之外，教師也可以啟發(fā)學(xué)生多多觀(guān)察雪天中，行人，交通和身邊生活環(huán)境的變化，根據(jù)不斷的提示和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)沖破僵硬固化的思維模式，創(chuàng)作出類(lèi)似于《小雪兒，你慢慢來(lái)》、《雪花和春天》和《可惡又可愛(ài)的雪》等多角度話(huà)題的作文。

由于受到外界的影響，小學(xué)教育的重點(diǎn)也逐漸從啟發(fā)引導(dǎo)式變?yōu)榱擞残缘目荚嚱虒W(xué)，而作為衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)—作文課也無(wú)一幸免地被帶入了應(yīng)試科目之列。小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生內(nèi)心與外界環(huán)境建立溝通的橋梁，它不僅僅有啟迪的作用，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生的整體素質(zhì)能力。我們必須重視采用分段式教學(xué)模式，提高小學(xué)生寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介

劉楊（1982.7-），女，吉林長(zhǎng)春，漢，本科，吉林長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)春陽(yáng)中心學(xué)校，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂與寫(xiě)作課的結(jié)合。