關(guān)于小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析

（彭陽縣第二小學 寧夏 彭陽 756500）

摘要：語文是一門基礎(chǔ)的工具學科，小學階段的語文教學主要培養(yǎng)的是學生的語言文字的應(yīng)用能力，將直接影響著學生未來的發(fā)展。這個階段的學生大多數(shù)作文習作能力都較弱，其主要原因是小學生其知識儲備較少，知識面窄，社會經(jīng)歷以及實踐經(jīng)驗均較少，導(dǎo)致學生寫作素材匱乏。因此鼓勵學生多進行課外閱讀尤為重要?；诖斯P者對課外閱讀在小學作文教學中的重要性展開分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0238-01

作文對于小學生而言是重點也是難點，小學階段的學生普遍對作文寫作存在畏懼心理，總是感覺無從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語文課堂教學都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學生的語文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學生的寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識。因此語文寫作教學的模式必須要進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡自主學習語文的習慣，配昂學生作文寫作能力，這也是新課改的要求。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學生的寫作興趣

閱讀能夠開闊人的視野，增長人的知識。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對于提升小學生對語文學習的興趣有著積極的促進作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進學生理解語文教學與作文教學的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學語文教師應(yīng)多鼓勵學生進行課外閱讀沒讓學生清楚課外閱讀對學生的重要意義，意識到課外閱讀對于學生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學生都會對寫作感到畏懼，認為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個重要原因就是，教師在語文作文教學中只注重對學生進行宣教講解，或者分段拆解的模式，導(dǎo)致學生寫作興趣低下。然而如果進行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節(jié)中進行語言知識及寫作素材的積累，提升學生對語言文字的理解及運用能錄，教師可以引導(dǎo)學生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙的應(yīng)用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學語文教學的有效性同時還能夠提高作文的可讀性。在開展課外閱讀的過程中，教師應(yīng)充分考慮學而生的認知能力以及學習情況，根據(jù)學生的特點及新課標的要求，選取適合學生的能夠啟迪學生智慧、增長學生見識的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學生的語文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外，小學語文教師在引導(dǎo)學生進行課外閱讀時，不能僅停留在“閱讀”上，需要學生對自己感興趣的部分，或自認為有哲理的部分進行記錄，這樣通過長時間的累積從而形成豐富的寫作素材，進而提升學生的寫作水平。

二、提升學生的理解能力提高寫作水平

相較于傳統(tǒng)的課堂教學，課外閱讀更能夠激發(fā)學生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于小學生年齡小的特點，大多都比較貪玩并且愛動，注意力難以長時間集中，教師的傳授說教很難使學生對知識學習產(chǎn)生興趣，因此孩子們會覺得語文學習、作文學習是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實際啊相連系，將真實的生活情況以語言文字的形式反應(yīng)出來，通過課外閱讀能夠提升學生對語文學習的興趣，能夠培養(yǎng)學生辨別事物、分析事物的能力。學生可以通過閱讀來體會作者所要表達的思想感情，從而養(yǎng)成勤于思考的好習慣，并可以將這種習慣用于其他學科的學習中。同時通過課外閱讀能夠提升自身的語言組織能力，使學生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對《湯姆索亞歷險記》進行講解的時候，可以為學生推薦《哈克貝利·費恩歷險記》由于在馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險記》中哈克貝利·費恩也出現(xiàn)其中，教師讓學生先進行《哈克貝利·費恩歷險記》的閱讀，再學習《湯姆索亞歷險記》時，學生會在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物，上課過程中會更加認真投入的進行聽講，從而對文本內(nèi)容及所涉及的知識更好的理解消化。

三、課外閱讀能夠促進學生寫作素材的積累

寫好作文需要學生積累大量的語言材料與作文素材，語言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學生每天午間的讀報時間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下，教師鼓勵學生多級讀書筆記，多進行閱讀卡片的制作，同時對讀書筆記進行評議，評議的過程中，不僅要注重的數(shù)量，還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學生的而評定結(jié)果與語文成績相連系，將其化為期末語文成績的一部分。這樣做不僅能夠掌握學生課外閱讀的具體情況，同時還能夠鞏固閱讀的成果，激發(fā)學生閱讀的興趣，從而充分地調(diào)動起學生閱讀熱情，從而促進閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作，還可以是適合學生年齡特點的不同題材的寫作內(nèi)容，如，兒歌、童話故事、詩歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲備著豐富的寫作素材，才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛怼W生進行認真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來進行收集，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的理解，從而拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過程中能夠使學生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過程就是將豐富寫作素材進行整合的過程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時還能夠豐富學生的課余生活。在當下大力宣揚減負的教育環(huán)境下，學生有了更多的課外自習時間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學生的學習興趣置于課外閱讀上，學生在課下就會更加的豐富多彩，通過閱讀學生能夠積累更多的課外知識，拓寬知識的視域，寫作中也會更有底蘊，寫出來的文章會更加的具備可讀性。

四、結(jié)語

小學作文教學是小學階段語文教學重點。作文教學中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進小學生寫作興趣、寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升?？傊喿x教學過程中也要注重對學生作文知識積累寫作能力的訓練，通過課外閱讀豐富學生的寫作素材，建立健全獨特的思維模式從而實現(xiàn)寫作能力的有效提升，為國家社會培養(yǎng)綜合能力強的人才。

參考文獻：

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作者簡介：袁化麟（1963—），男，漢族，?？疲瑢幭呐黻柨h人。工作單位：彭陽縣第二小學，語文教師。