關(guān)于小學語文教學語言特點之新探

劉瑞民

摘 要：語言是人們從小就接觸的交流、溝通的工具，因此培養(yǎng)學生對語言的掌握和運用是語文學科的教學重點，也是《新課標語文課程教學標準》的主要教學任務(wù)。語文教師要在語文課堂中培養(yǎng)學生對于語言的理解能力和運用能力，著重培養(yǎng)學生的交際能力和人文素質(zhì)，使學生在未來的學習和生活中能夠規(guī)范、合理、科學的運用語言。

關(guān)鍵詞：小學 語文 教學 語言特點

人的一生離不開語言，語言是我們參與社會活動的必備工具。我們從小就接受了語言的教學，從剛出生后的父母教會的“媽媽”、“爸爸”等簡單的詞匯，再到后來我們開始上學，接受科學的教育，學習漢字，學會怎樣組詞，學會怎樣造句，怎樣寫文章。小學的語文教學是語言教學的正式開端，在所有學科中占有重要地位，所以語文學科的語言特點探究應(yīng)當提上日程。

一、理解教學語言的科學性與規(guī)范性

中國漢字講究字正腔圓，在語文課堂教學中也講究語言的科學性與規(guī)范性，教師要從語言教學的起點處就讓學生認識到語言規(guī)范的重要性。語文教學本身，就是要提高學生的語言理解能力和表達能力，所以教學語言一定要具有規(guī)范性，不能將不正規(guī)的、帶有詬病的語言傳輸給學生。例如，部分地區(qū)學校的教師本身的語言就帶有當?shù)乜谝?，?jīng)常將錯誤的發(fā)音教給學生，舉例來說，將“師范”讀成“思凡”，將“你先走”讀成“你走先”，嚴重的誤導了學生們對漢字發(fā)音和句子結(jié)構(gòu)理解。錯誤的發(fā)音還導致學生不能正確的學會拼音，拼音對于小學生的重要性相當于學生學習英語要用到的英語音標，沒有正確掌握拼音的用法會導致學生連字典也無法正確使用。

另外，小學語文教學中還要講究語言的科學性，即正確理解詞語、句子的含義，保證在向?qū)W生傳達知識時，能將最正確的含義傳達給學生。在對學生的回答進行點評時，一定要用正確的語言，不能讓學生產(chǎn)生歧義。例如，教師點評學生的回答說：“有一些同學不認可你的回答，我認為沒錯”，這樣的語句就會讓學生不能理解，不能接受到最正確的信息，此處教師的意思實際上是認可該同學的回答，但學生們可能理解為教師認可有學生不同意這個答案是正確的，所以應(yīng)該換成“雖然有同學不同意他的回答，但是這位同學的回答是正確的”，這樣同學們就能接受到最正確的信息，不至于產(chǎn)生誤解。

二、注重教學語言的情感性與藝術(shù)性

小學語文教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先，要讓學生感受到語言中包含著作者的豐富情感，教師要全面地理解文章的內(nèi)容和文章所要表達的情感，用自己的情感去感染學生，引導學生能夠跟隨著教師教學語言的變化而發(fā)生情感上的變化，深刻體會作者銘刻在文字中的情感，以達到語文教學的目的。實際上，語文教學就是要提高學生的理解能力，就是要學生能夠理解作者所表達的內(nèi)容，融入作者所營造的氛圍中，與作者感同身受，從而感悟作者的語言魅力，學習作者的寫作技巧，不斷的積累、吸收和消化，并能夠加以運用。當學生學會作者如何表達自己的思想與情感時，學生自己的語言能力也會得到提高，慢慢的，學生就學會如何用自己的語言風格，表達自己的想法，表達自己的情感。

小學語文教學中的語言藝術(shù)性要求教師的教學語言達到一定的高度，具有一定的創(chuàng)造性。例如，在古詩詞教學中，教師要能夠根據(jù)古詩的不同風格，運用不同的語氣，通過洪亮清晰的嗓音朗誦出詩的情感。朗誦王維的《竹里館》就要用高原空曠的嗓音，朗誦出寧靜的深林中琴聲的悠長；而李白的《望廬山瀑布》就要用慷慨激昂的與其朗誦，誦出瀑布的壯闊情景；杜甫的《聞官軍收河南河北》所表達的是祖國收復失地的喜悅，所以就要用能表達出喜悅心情的語氣和節(jié)奏朗誦。在現(xiàn)代文的教學中，要對文章進行多個角度的審美，例如結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、修辭手法等等。在小學語文的教學課堂上，教師的藝術(shù)高度能夠深深地感染學生，讓學生感受到語言的魅力，被語言的魅力所折服。

三、把握教學語言的生動性與趣味性

教學語言生動形象、富有活力，是其具有生動性的表現(xiàn)。小學語文的課堂教學中，需要學生跟隨著文章中的內(nèi)容想象所描述的情景，而小學生可能并沒有足夠的理解能力和想象能力完成這個過程，所以需要教師運用生動的教學語言，幫助學生搭建一個文章中的情景，讓學生融入其中，體驗形象生動的意境。在遇到經(jīng)典教學案例時，文章中的代表性人物和代表性事件要描述得栩栩如生，情節(jié)生動而形象，打動學生，用富有感染力的語言，將索然無味的語言、深刻難以理解的事物具體化、形象化。這樣，學生理解文章時才不會有困難，在想象文章中的意境時，才能準確而生動，從而，感受文章的情感也能深有體會。

當教師的教學語言具有了生動性，那么也就有了趣味性，學生能夠從生動的語言當中感受到語言的樂趣。教師應(yīng)該抓住學生們的心理變化情況，在適當時機，用帶有趣味性的語言引導學生，使課堂更有張力，更有活力，充滿歡聲笑語。例如，在進行《和時間賽跑》的教學時，文章的語言有著深刻的含義，語句表達不像其他的文章一樣生動易懂，所以教師要在課堂將文章的語言進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成學生易懂的語句，在這樣充滿趣味性的課堂中，學生才能夠提高自身的語言素養(yǎng)。

作為學生接觸的最基礎(chǔ)的學科，小學語文對學生的語言形成以及在學生未來生活中的語言應(yīng)用都起著至關(guān)重要的作用，教師要語文課堂中規(guī)范語文教學方式，增強課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣和注意，使學生能夠在語文課堂的學習過程中正確的把握語言的特點，體驗語言的魅力，提升語文課堂的教學質(zhì)量，為學生今后的學習奠定學習的基礎(chǔ)。

參考文獻

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