操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中的運(yùn)用

劉騰

（廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校 廣東 廣州 510000）

摘要：隨著信息的發(fā)展和設(shè)備研究的進(jìn)步，教學(xué)方式的發(fā)展越來(lái)越多樣化。傳統(tǒng)的填鴨式教育不能滿足現(xiàn)代的學(xué)生需求，因此逐漸出現(xiàn)微課教學(xué)。微課教學(xué)是指短視頻教學(xué)，針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉，適合在課堂上使用。微課能夠引用的教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的形式，引用內(nèi)容的豐富性符合了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程引入微課，能夠促進(jìn)課程的授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的質(zhì)量提高，能夠促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：操作型微課；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；課程

【中圖分類號(hào)】G434 ；TP393.092-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0209-02

網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展水平，能夠促進(jìn)我國(guó)和國(guó)外的信息交流。隨著網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人趨向?qū)W習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程，隨著學(xué)習(xí)趨勢(shì)的影響，越來(lái)越多的中職學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)這門課程。改進(jìn)教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文通過(guò)分析微課的特點(diǎn)，研究操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

一、微課和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)概述

（一）操作型微課概述

微課是指碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常以教學(xué)段視頻的形式出現(xiàn)在課堂上。微課具有視頻時(shí)常較短的特點(diǎn)，一個(gè)微課視頻大約在五到八分鐘。傳統(tǒng)的授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，降低學(xué)習(xí)效果。微課由于教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，包含的知識(shí)量相對(duì)較少。一般一個(gè)微課視頻針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。

微課分為講授類，問(wèn)答類，演示類以及練習(xí)類等，不同類型的微課，能夠使用不同情境下的課堂教學(xué)。例如操作型微課，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一般適合用在計(jì)算機(jī)或是機(jī)械等操作技能要求較高的課堂。

網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程，不僅要向?qū)W生講清楚網(wǎng)站編程的原理，還需要學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站編程設(shè)計(jì)的聯(lián)系。在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中掌握編程需要的程序語(yǔ)言，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。

（二）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)概述

網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)包括網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和運(yùn)行程序的編寫(xiě)，在完成開(kāi)發(fā)后需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)試。一般開(kāi)發(fā)網(wǎng)站用Dreamweaver 開(kāi)發(fā) Web 應(yīng)用程序等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，人們可以自己創(chuàng)建自己的網(wǎng)站。例如用自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站發(fā)布軟文或是廣告，網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更加大眾化。

初期接觸網(wǎng)站設(shè)計(jì)的程序語(yǔ)言的學(xué)生，由于實(shí)際編程經(jīng)驗(yàn)積累不足，不能很好的運(yùn)用教師所教的理論知識(shí)。這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

（三）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的教學(xué)中存在一些因素，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為枯燥，教師采用強(qiáng)制灌輸知識(shí)的方式向?qū)W生講授課程，由于處在被動(dòng)學(xué)習(xí)角度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被調(diào)動(dòng)。

傳統(tǒng)的授課按照課本規(guī)劃的教材進(jìn)行，有時(shí)課本規(guī)劃的授課順序不滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致課程缺乏模塊化科學(xué)化的授課順序。課堂氣氛是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性不易被發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性下降。而網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，需要設(shè)計(jì)人員具有一定的創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)的網(wǎng)站才能夠獨(dú)樹(shù)一幟。

傳統(tǒng)的授課方式大多局限于理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的操作能力不加要求。對(duì)于《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的授課方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

使用操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠快速的對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，理解并運(yùn)用知識(shí)。操作型微課屬于一種新型課程，短視頻屬于一種新的教學(xué)方式，由于視頻的新奇性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。

傳統(tǒng)的課堂授課方式沿用40分鐘授課制，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課容易使學(xué)生的注意力分散，產(chǎn)生精神疲勞的感覺(jué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師搭配短視頻授課，在緩解老師講課壓力的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，更換教學(xué)方式的授課方法，減輕學(xué)生的視覺(jué)以及精神疲勞狀態(tài)。

（二）增加教學(xué)資源

使用操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中，能夠增加教學(xué)資源。由于教學(xué)設(shè)備的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)資源多在書(shū)本之上，對(duì)書(shū)本外的資源引用較少。操作型微課作為新的教學(xué)方式，利用播放短視頻向?qū)W生授課。短視頻是由教師在課前制作好的，包含的內(nèi)容豐富。例如短視頻可以包括一段時(shí)事新聞，可以包括一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)案例等內(nèi)容。引入課外的資源豐富學(xué)生的知識(shí)積累，課堂教學(xué)資源的豐富，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技能夠帶給學(xué)生更多的知識(shí)層面了解。教師在課堂上如果不更新教學(xué)資源，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為不成功。學(xué)生們不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)資源，向老師提出的問(wèn)題大多結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展，如果老師無(wú)法回答，會(huì)降低學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高課堂氛圍

使用操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中，能夠提高課堂的教學(xué)氛圍。對(duì)于短視頻教學(xué)，可以根據(jù)視頻包含的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考和討論。學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并且積極討論，能夠提高對(duì)知識(shí)的記憶能力。對(duì)于問(wèn)題的討論，教師可以啟發(fā)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高師生之間的默契程度。培養(yǎng)學(xué)生和教師的默契程度，能夠提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課在不斷的發(fā)展和應(yīng)用中，改變了傳統(tǒng)的授課方式，為教育行業(yè)的發(fā)展提供機(jī)遇。使用操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增加教師的教學(xué)資源，提高教學(xué)的課堂氛圍。微課提高了《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)質(zhì)量，為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)提供人才，促進(jìn)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧麗，王文惠，陳佛連等.操作型微課在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中應(yīng)用效果分析[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2015，（11）：61-63.

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