眾創(chuàng)空間視閾下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)及實證研究

唐業(yè)喜+吳吉林

眾創(chuàng)空間作為新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地和有力補充。通過SWOT方法對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行深入剖析，探尋研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，并運用問卷和調(diào)研方法，總結(jié)出研究生存在有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足、興趣不濃、主持參與創(chuàng)新項目不多，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積極性不強、發(fā)表創(chuàng)新學術(shù)作品不豐等問題，提出依靠眾創(chuàng)空間等新平臺、優(yōu)化體驗教學等新方式、運用數(shù)字宣傳等新媒體、豐富多維教育等新體系等途徑培養(yǎng)和增強研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析（S）

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在專業(yè)知識扎實、社會支持足、實踐能力強、思維活躍、大數(shù)據(jù)與數(shù)字應(yīng)用技術(shù)高等方面。研究生的教育層次高，擁有較強的知識儲備，學科知識扎實;擁有較豐富的社會經(jīng)驗與人脈，思想較為成熟，有較強的協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，社會各方面支持較廣;研究生參與社會實踐機會多，并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練（如參與導師課題、自己申報課題等），因而實踐能力強;同時，研究生有活力，接受新事物反應(yīng)快，思維活躍;同時，研究生善于運用網(wǎng)絡(luò)掌握信息，大數(shù)據(jù)與數(shù)字應(yīng)用技術(shù)高，信息源廣而且快速，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和想法。

（二）劣勢分析（W）

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)劣勢主要表現(xiàn)在專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果困難、學術(shù)知識與社會實踐結(jié)合少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、不能正確評估自己等幾方面。受研究生的時間和能力限制，其專業(yè)知識很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果;部分研究生忽視學術(shù)理論知識的深入研究，不重視提高專業(yè)技術(shù)能力鍛煉，學術(shù)知識與社會實踐結(jié)合少;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、項目成熟度、想法可行性和基本能力不足;同時，研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、精神品質(zhì)等方面不能正確評估自己。

（三）機遇分析（O）

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇體現(xiàn)在國家政策和政府重視的宏觀支持、社會宣傳和扶住的中觀支持以及學校改革和發(fā)展的微觀支持三個方面。黨的十八大以來，國家先后出臺創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策，同時免費提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、資金扶持、項目孵化、眾創(chuàng)空間等支持，在宏觀層面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持;社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣泛宣傳也在不斷優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境;地方高校研究生人才培養(yǎng)方案逐漸把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)知識類課程有機結(jié)合，重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，充分利用高校良好的學習環(huán)境、教學條件、基礎(chǔ)設(shè)施和圖書資料等助力研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）威脅分析（T）

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的威脅主要在競爭壓力致使風險大、受傳統(tǒng)觀念影響阻力大、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導難以滿足時代發(fā)展需要三方面。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭較大，因而給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)添加了較大的風險;同時，受家庭和傳統(tǒng)觀念影響，研究生畢業(yè)從事相對穩(wěn)定的工作多，極少數(shù)人選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導缺乏與時俱進的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，提供指導不能滿足當前研究生學習的需要。

二、眾創(chuàng)空間視閾下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與分析

（一）研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體含義認識不足、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不濃厚

從上述問卷結(jié)果可以看出：研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體含義認識十分清楚的僅占20%，還有8%的研究生幾乎不清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體含義。比較清楚的也只占到24%，連三分之一都沒有達到。由此可知，研究生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體含義認識不足。

同時，研究生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興趣的占59%，非常感興趣的占20%，但也有20%的研究生一般感興趣，還有1%的研究生不感興趣，故而研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣屬于一般層面，還不是很濃厚。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)教育實用性認同感較強

問卷結(jié)果顯示：研究生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)教育十分實用的占52%，剛剛超過半數(shù);沒有認為不實用的。因此，研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)教育實用性的認同感還是比較強烈的。

（三）研究生主持（參與）創(chuàng)新課題和發(fā)表學術(shù)論文少

從以上表格可知：有39.8%的研究生目前沒有發(fā)表學術(shù)論文，而發(fā)表1篇學術(shù)論文占33.7%，發(fā)表2篇學術(shù)論文只占22.9%，而發(fā)表3篇及以上學術(shù)論文的研究生人數(shù)僅為3.6%，這些數(shù)據(jù)表明，研究生期間發(fā)表創(chuàng)新學術(shù)論文少;從主持創(chuàng)新課題項目數(shù)來看，主持1-2個項目以上的比例為55.4%，沒有主持創(chuàng)新課題項目的占33.7%，主持3-4個項目以上的比例為7.3%，5個及以上比例為3.6%，可見，研究生期間主持（參與）創(chuàng)新課題項目普及面比較廣，但總體而言，研究生主持創(chuàng)新課題數(shù)量不多。

（四）研究生在參與課題研究中貢獻值較低

以上數(shù)據(jù)表明：研究生以主要研究者參與課題研究的不到一半，僅39%;協(xié)助參與和僅僅掛名參與課題研究的有43%，有18%的研究生參與項目僅掛名而已，沒參與實際研究，由此可知，研究生在參與課題研究中貢獻值較低。

三、眾創(chuàng)空間視閾下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的對策

（一）依靠眾創(chuàng)空間等新平臺培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺有孵化基地、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新實驗室、眾創(chuàng)空間等。眾創(chuàng)空間作為新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，為高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實訓平臺，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地和有力補充，其為創(chuàng)業(yè)者提供了針對性較強、效果較直接的引導方式[1]，如課程、講座、輔導、工作坊、討論會、競賽、體驗和實踐活動等，且指導老師不是傳統(tǒng)意義上的導師，因而研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)要發(fā)揮好眾創(chuàng)空間等新平臺的作用。

（二）優(yōu)化體驗教學等新方式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

從上圖可以看出，研究生們比較喜歡形式新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的方式，如體驗式學習（所選人數(shù)為78人，占比93.9%）、模擬企業(yè)訓練（所選人數(shù)為63人，占比90.4%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽（所選人數(shù)為72人，占比86.7%）、頭腦風暴等（所選人數(shù)為75人，占比75.9%），而對于傳統(tǒng)的談?wù)撟剷?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)導師輔導、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座（所選人數(shù)為45人，占比54.2%，為所選形式最低）等方式并不熱衷，因而要挖掘體驗教學等新方式運用。

（三）運用數(shù)字宣傳等新媒體培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

當前處于“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”和“數(shù)字經(jīng)濟”為核心詞的新時代，微信、QQ、微博、微信公眾平臺等新媒體頗受研究生歡迎，因而要掌握新媒體的宣傳技巧，運用研究生喜聞樂見的形式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行宣傳，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使廣大研究生認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，增強研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用性的認同感，最終走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

（四）豐富多維教育等新體系培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

從上述對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)具體途徑調(diào)查圖可以得出，研究生除了熱衷于傳統(tǒng)的參與導師科研課題（所選人數(shù)為74人，占比89.2%）、自己申報科研課題（所選人數(shù)為66人，占比79.5%）、研讀文獻與撰寫學術(shù)論文等學習（所選人數(shù)為51人，占比61.4%）外，還可以豐富研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課和實訓課，加強研究生社會調(diào)查實踐，結(jié)合“創(chuàng)新論壇學術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，同時不斷優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)方案、教育模式、師資隊伍等，運用多維教育新體系培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。使研究生擁有較多的創(chuàng)新實驗項目和課題，完成更多的創(chuàng)新學術(shù)論文，成為真正的國家創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

眾創(chuàng)空間等新平臺的出現(xiàn)，對于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著重要的作用。但研究生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有全面的認識，興趣不高，加上研究生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果困難、學術(shù)知識與社會實踐結(jié)合少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、不能正確評估自己等劣勢，以及社會整體氛圍不濃厚，競爭壓力大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力大等威脅因素，研究生個人應(yīng)運用專業(yè)知識、大數(shù)據(jù)與數(shù)字應(yīng)用水平高等優(yōu)勢，運用社會、政府、高校支持的機遇，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時，高校可依靠眾創(chuàng)空間等新平臺、優(yōu)化體驗教學等新方式、運用數(shù)字宣傳等新媒體、豐富多維教育等新體系等途徑培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（作者單位：吉首大學城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院）