新課標下小學英語詞匯教與學的策略探討

曹徐珍

（安徽省亳州市譙城區(qū)沙土鎮(zhèn)德忠學校 安徽 亳州 236800）

摘要：隨著課程改革的提出，英語的作用越來越重要，學生的英語詞匯量關乎著學生的英語閱讀水平和寫作水平，老師們有必要重視小學英語的教學。因此，如何有效地進行詞匯教學，通過詞匯的學習來培養(yǎng)學生自覺地記憶和運用單詞，是小學英語教學中值得研究的重要問題?；诖?，文章就新課標下小學英語詞匯教與學的策略進行簡要的分析，希望可以提供一個有效的借鑒，從而更好的促進小學英語的教學水平。

關鍵詞：新課標；小學英語；詞匯；教與學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0124-01

一、現(xiàn)行的小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀及問題

1.未抓住小學生喜愛新鮮事物的心理特征

小學生處于初步認識世界的階段，對任何新鮮事物都有很強的好奇心理。而這一心理往往是我們讓初次開設英語課堂教學的小學生對之感興趣的關鍵點之一。“興趣是最好的老師”，這是教育領域的一個最重要的自然規(guī)律，但要如何很好地運用這一自然規(guī)律，把握學生的好奇心理又顯得尤為關鍵。只有打開學生的好奇心，激發(fā)起其探索知識的欲望，然后根據(jù)合理的引導方法，將其帶入知識的大門。

2.教學方法生搬硬套，毫無新意

所謂“教學有法，但教無定法”多教師憑借自身的經(jīng)驗，以不變應萬變之態(tài)對待所有課程，殊不知這種刻舟求劍的方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，沒有任何刺激的教學，就無法喚醒學生的興趣，同樣地，毫無生機的教學，更無法讓學生將知識應用于生活，這樣就使得英語教學偏離了新課標的中心思想，還是將教育停留在了應試教育的漩渦之中無法自拔。教學方法的呆板性與固化性已然限制了當下學生們個性化發(fā)展的需求，在現(xiàn)實教學過程中體現(xiàn)地越多明顯，顯然，教學方法極需要引起教學人員的高度重視。

3.忽視了詞匯教學的重要性

迫于應試教育的無賴，教師、家長及學生自己在英語的學習過程中對詞匯教學重要性的認識不足。主要體現(xiàn)在三方面：一是教師層面，為了在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，詞匯教學僅限于識讀層面而無更多深入學習就直接灌輸于學生以知識點的學習，殊不知“一口氣并不能吃成胖子”；二是家長層面，物質(zhì)世界的壓力讓其無法顧及子女的學習過程，只要卷面成績可以，其他的也就不再過問，更不用說對于哪一塊學習比較重要了；三是學生自己層面，為了學習而學習是很多學生的現(xiàn)狀，僅對詞匯進行了一一對應的識記，關于如何運用到實際生活中去，還是很不理解。

二、小學英語詞匯教與學的策略

1.培養(yǎng)學生良好的單詞記憶習慣

老師們在教學的過程中需要幫助學生養(yǎng)成良好的記憶單詞的習慣，我們經(jīng)?？吹胶芏嗟膶W生記憶英語單詞都是利用一整塊的時間，特別是早自習的時候，經(jīng)常聽到很多學生在那里背英語單詞“黃色黃色yellow、藍色藍色blue、綠色綠色green......”，這樣利用一整塊的時間記憶單詞是非常不合理的，老師們在教學的過程中需要讓學生明白正確的單詞記憶方法是要學會運用零碎的時間來進行單詞的記憶，比如說走路的時間、課間的休息時間、晚上睡覺前等，把這些瑣碎的時間利用好，學生的詞匯量就能夠快速增加，而且學生還能夠節(jié)省很多的時間來進行英語閱讀和句型地背誦，這樣對提高學生的英語學習效率是很有幫助的。

2. 寓教于樂

小學生往往喜歡做游戲和玩游戲，因為游戲簡單并且很容易獲得成就感和滿足感。老師應該把游戲和課堂相結合，把英文學習簡化或者分層幾個部分，還可以創(chuàng)新出各種單詞記憶方式，讓小學生了解到學習的快樂，主動記憶和探索新的知識，最終培養(yǎng)其主動學習的能力。筆者以自身經(jīng)驗進行解析，我再講解單詞含義的時候，我會把單詞和游戲結合在一起。比如詞語接龍，讓學生活用、多用自己記憶的單詞。還有英語猜謎，用簡單的英語描述單詞的含義，讓小學生們進行猜測，猜對的給予獎勵。這不僅會讓學生積極地記單詞，而且對于單詞的印象也會非常深刻。這些游戲可以讓課堂氛圍活躍，小學生就會樂于上課。把學習和娛樂結合到一起，寓教于樂。

3.詞擴展訓練

小學生雖然思考方式單一，但是有著巨大的想象力。老師可以充分利用小學生這個特點，進行單詞的擴展訓練。比如在講解ache這個單詞的時候，還可以講解headache、stomachache、toothache等單詞；在講解mate這個單詞的時候，還可以講解roommate、classmate等單詞，在講解school的時候，還可以講解teacher、student、class等等單詞。無論是詞義的擴展還是詞性的擴展都是對單詞規(guī)律的講解，小學生可以借助這個方法更好地完成英文學習。單詞擴展訓練的本質(zhì)是建立在英文單詞的規(guī)律之上的，所以通過單詞的歸納和總結，小學生就會由淺到深地理解何為單詞擴展，也會對以后的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.聯(lián)系生活實際，融詞入句

在學生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。英語教學中的操練分為機械操練和意義操練。根據(jù)低年級學生的知識結構和心理特點，應該把機械操練和意義操練相結合，盡可能讓他們喜歡開口，樂于開口。這種操練就是將詞匯放入一定的語言環(huán)境句子中，結合句意來記憶單詞。比如orange既有橘子的意思，又有橘黃色的意思，如何區(qū)分這兩個意思呢？教師可以借助句子“This is an orange orange”?；蛘摺癟his orange is orange”來幫助學生理解和鞏固。另外借助句子操練單詞的例子有：“Panda，panda，I can see a panda.”“Park，park，Let's go to the park.”“Sheep，sheep，I can hear a sheep.”這樣學生理解句子意思的同時又操練了單詞，還可以培養(yǎng)學生的造句能力，提高學生的語言表達能力。一味的死記硬背單詞，學生會感到非常枯燥，產(chǎn)生厭學心理。在教學中把詞與生活聯(lián)系起來，賦予枯燥的詞以情感，這樣學生學起來就會感到非常愉悅，非常有趣。在教學顏色單詞時，讓學生找一找班級中的這種顏色并指一指，說一說。學生在某些方面找的過程中，在指的過程中學會了這些詞，并學會了運用。

總之，在小學英語教學的過程中，老師們要幫助學生養(yǎng)成好的單詞記憶習慣，老師們還要多給學生一些使用英語單詞的機會，只有這樣才會促進英文學習的發(fā)展。

參考文獻：

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