培養(yǎng)小學生快樂作文的幾點嘗試

金曉艷

新課標在寫作方面注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化習作個性化，尊重學生的主觀感受，消除對作文的恐懼感，讓學生在習作時處于一種放松的心態(tài)。那么，該如何指導學生快樂地作文呢？

一、培養(yǎng)學生觀察能力、感受能力

作文要寫心里話。什么是心里話呢？看到的人、事、景、物，想告訴別人的話，心有所感，心有所動，喜怒哀怨之情，想與他人商討切磋等。這些用嘴說出來的話，用筆寫出來的字就是文。所有這些都有一個共同特征，就是心有所感想說出來，甚至不吐不快。

為什么很多學生寫作沒有材料？最大的問題就是視而不見，聽而不聞，心不為之所動。也許在別人看來是很好的材料，而他卻覺得沒什么好寫，心里沒什么好說。

作文教學就是開掘?qū)W生已有的感知起步，逐步提高學生的感知水平。

學生從已有的感知寫起并不困難。“今天的天氣真熱啊，坐在屋里就汗流浹背，連吹過來的風都是熱的。這時如果能吃上一塊冰棒該多好??！”這就是一個三年級學生的感受，這不就是一個很好的片段嗎？顯示有了“今天真熱啊”的感受后，教師在作文教學中就要去點撥學生，“你是怎么感受到天氣很熱的？”學生把這些感受說出來后，用筆表述出來，這就是具體時間的描寫，“汗水一個勁地往下流”的白描，甚至還有想吃塊冰棒的心理描寫。

學生不是木頭人，他們都有自己的思想，而且他們天真活潑，充滿幻想，關(guān)鍵在于他們能否表達出來。這就需要教師循循善誘，讓學生把心里的感受表達出來。對于孩子們的感受，也不應(yīng)該用成人的標準來評價他們。一些成人看來是不值一提的小事，但孩子們卻為之興奮或為之傷心。允許孩子寫自己的感受，寫自己的意思，即使有些不太健康，也應(yīng)積極引導，不要一味地責怪。

總之，要使學生感受到寫作并不難，生活中的一切都可以寫，作文就是把心中想說的話寫出來而已。

二、創(chuàng)設(shè)情景，寫想象作文

《語文課程標準》強調(diào)，作文要“運用聯(lián)想和想象”，要寫想象中的事物，要寫想象作文。而寫想象作文，會使寫作變得簡單化。

寫想象作文首先是要培養(yǎng)好想象力。一是要培養(yǎng)學生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象又豐富多樣，學生的想象力必然強，創(chuàng)新能力隨之也會增強。

培養(yǎng)情感和豐富記憶表象儲藏，是貫穿教學的全過程的。對于剛起步學寫想象作文的低段學生，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)情景，通過設(shè)定情境寫想象作文。

1.通過擬聲創(chuàng)設(shè)情境

習作訓練時，借助錄音機，或播放掌聲、笑聲，或播放風雨聲、呼喊聲……讓學生根據(jù)這些聲響想象當時的場面，想象事物的時間、地點、任務(wù)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，構(gòu)思全文。有時播放樂曲，借助音樂旋律激起學生情感的波動，讓他們寫想象作文。

2.通過圖形創(chuàng)設(shè)情境

同一個圖形，可以像這，可以像那。比如：出示一個圓，學生立刻想象出許許多多的形象來，有的說像皮球，有的說像車輪，有的說像太陽……想象力越豐富的同學，想出的形象越多。學生不光能從圓的外形特點聯(lián)想相似的形象，還能從象征意義等方面考慮，比如說圓象征同學們手拉手，團結(jié)友愛；象征太陽普照大地，給人溫暖……達到了感性和理性的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓他們把自己的想法寫下來，就是一篇很好的想象作文。

3.設(shè)想未知創(chuàng)設(shè)情境

學生對未曾經(jīng)歷過的事情，本是無言可發(fā)，這時可假設(shè)一定的條件，激發(fā)學生想象的情緒。如時間假設(shè)（《2030年……》）、地點假設(shè)（《我在太空》），還有事件假設(shè)、環(huán)境假設(shè)等等。通過種種想象，調(diào)動學生思維的積極性，喚起學生美好的情感和對美好前景的憧憬，這種想象作文是自己崇高思想的表露和升華。

當然，學生如果沒有一定的資料儲備，想象談何容易。訓練中要注重引導學生通過書報閱覽、影視觀看、上網(wǎng)查閱、社會調(diào)查等途徑收集資料，并以摘抄、剪貼、復印等形式收集在“采蜜集”中。有了一定的資料儲備，兒童的心中將會活躍著栩栩如生、呼之欲出的意象，兒童在作文過程中將會呈現(xiàn)出生機勃勃的精神狀態(tài)，想象力、創(chuàng)造力、生命靈性也將得到釋放與拓展。

三、打破傳統(tǒng)，集體作文

1.分步合作，各自完成習作

（1）集體收集交流素材，完成習作

在每次習作時，提前一周將作文訓練的要求告訴學生，要求學生根據(jù)要求在一周內(nèi)收集、整理寫作材料，并進行初步的構(gòu)思，完成寫作提綱。如果學生覺得用自己的材料來構(gòu)思老師要求的作文有困難，要明確是哪方面有困難，做好記錄，準備課堂交流時讓老師同學幫助解決。

用一課時讓學生交流準備的材料，并說說自己的構(gòu)思或者有些什么問題需要幫助解決。一個同學發(fā)言后，其他同學可進行評論，或提出修改建議，或說說如果是自己寫會怎樣安排，或結(jié)合自己的材料進行比較。教師在同學發(fā)言后要針對主要問題通過板書做具體指導。接著，讓學生根據(jù)已有的構(gòu)思進一步整理完善，寫成文章。由于學生已有充分準備，不會出現(xiàn)時間緊的問題，要求學生認真書寫，做到文面清晰。

（2）集體多樣修改，美化習作

先把學生分成幾個小組，集體交流習作。小組交流：由組長輪流讀習作，集體圈出錯別字并要求其訂正；用不同的線條畫出好的語句或有語病的句子，并用三五個字寫出眉批；最后在文后針對文中主要問題，用一兩句話寫出綜合評語。這樣做不僅修正了習作，而且學生習作的積極性很高，與同學之間的關(guān)系更為融洽。教師批改：教師選取典型作文，當著該同學的面指出他的優(yōu)缺點后，不時和該同學討論交流，形成一種良好的師生互動。

全班評議：第一步，出示這篇典型習作讓學生默讀，再讓他們分小組討論，接著發(fā)表自己的觀點和意見，最后由教師做小結(jié)，小結(jié)時針對學生作文的要求分析學生存在問題的原因及解決辦法；第二步，對寫得好的習作作重點介紹；第三步，讓學生對照著修改各自的習作。

2.集體合作完成習作

有些文體或故事需搜集大量的材料，可組織以小組為單位合寫。每個成員從各人不同角度寫，再把各位所寫的材料綴成一篇具有可讀性的習作，這可讓原本千人一調(diào)的沉悶寫作氣氛充滿活力與魅力。這樣的作文也能發(fā)揮個性，而且能把不愛寫作的同學也吸引到集體創(chuàng)造中來。

總之，注重培養(yǎng)觀察能力、交流合作能力，給學生們插上想象的翅膀，就能讓作文快樂起步！