批出個(gè)性，改出精彩

許麗華

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但毋庸置疑的是，作文也是最令我們師生頭疼的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)——作文難寫：對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)——作文難批。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“凡是語(yǔ)文教師，都修改過(guò)不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到一個(gè)統(tǒng)一的體會(huì)，都認(rèn)為改作文是種徒勞無(wú)功的工作?！钡?，這項(xiàng)徒勞無(wú)功的工作又是語(yǔ)文教師繁重的事務(wù)，一疊疊作文本像一座座山，壓得教師“苦不堪言”。

教師認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，卻難免出現(xiàn)效果不佳的現(xiàn)象。結(jié)合我平時(shí)的工作實(shí)踐，梳理了平時(shí)作文批改中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

一、缺乏寫作過(guò)程指導(dǎo)，評(píng)閱意見不具體，沒(méi)有針對(duì)性

由于工作繁忙，我們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)時(shí)往往求簡(jiǎn)、求省事，或者為了應(yīng)付學(xué)校工作檢查，不痛不癢，語(yǔ)義不明，應(yīng)付式地寫一些套話。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清”、“應(yīng)寫得再具體些”等等。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生即使看懂了，也不知如何修改，層次有何混亂之處？怎么寫才具體？這都是需要指明的問(wèn)題。

其實(shí)我們?cè)u(píng)改學(xué)生的作文和學(xué)生讀書做批注很相似，最忌諱空話套話，不僅要有作文方法的具體點(diǎn)評(píng)，還可以融入老師對(duì)學(xué)生的建議或期望。無(wú)論寫眉批還是總批，都需要我們認(rèn)真地閱讀學(xué)生作文，結(jié)合學(xué)生不同的作文水平以及不同的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求有的放矢，評(píng)點(diǎn)到位。

通常來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為眉批容易下筆，因?yàn)榍腥朦c(diǎn)小，精彩的字詞句或者精當(dāng)?shù)男揶o等都可以寫下我們的閱讀感受，指出學(xué)生這樣表達(dá)的精彩或者不足之處?？偱鄬?duì)略有難度，因?yàn)樾枰仡櫿耐?，結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的達(dá)成情況以及文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書寫等進(jìn)行全面衡量，側(cè)重一兩點(diǎn)做綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己寫了一篇文章之后，就很想看看老師是怎樣評(píng)價(jià)的。因此作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從小處著眼，針對(duì)存在的問(wèn)題要具體指出，并且還要給出解決的方法或者指明方向，就一些好的地方也要明確指出，予以強(qiáng)化，點(diǎn)評(píng)應(yīng)該落到實(shí)處，小到一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)的使用。這些細(xì)小的圈點(diǎn)能讓學(xué)生感覺(jué)到你的細(xì)心，感到你對(duì)他這篇文章的重視，多一個(gè)圈點(diǎn)可能就會(huì)多換一份學(xué)生的認(rèn)真。

二、評(píng)語(yǔ)千篇一律、大同小異

作文批改中，最棘手的問(wèn)題就是一個(gè)班幾十本作文，老師怎樣批改才能避免評(píng)語(yǔ)的雷同？批改過(guò)程中，我們除了要根據(jù)不同年段、不同習(xí)作的訓(xùn)練要點(diǎn)制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要尊重個(gè)性差異。

如六上教材第二單元作文要求學(xué)生向父母親表達(dá)愛(ài)。本次習(xí)作要求學(xué)生鼓起勇氣直接或間接地向父母表達(dá)真摯的謝意，懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩，寫下表達(dá)過(guò)程，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物的心理活動(dòng)和神情變化，反映人物的情感。再比如六2上習(xí)作三的訓(xùn)練主題是“我喜歡的一種美味”，要求學(xué)生介紹時(shí)，突出色、香、味、形，并能在敘述的過(guò)程中融入自己的心理體驗(yàn)。

根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的要求，結(jié)合孩子的達(dá)成情況和作文內(nèi)容的差異，我們的評(píng)語(yǔ)就能避免雷同，盡量體現(xiàn)個(gè)性化。

三、評(píng)閱意見多是批評(píng)性的，而少鼓勵(lì)性的

學(xué)生寫一篇作文，無(wú)論從精力還是時(shí)間上都付出了很多，學(xué)生的習(xí)作肯定多少是有問(wèn)題的，如果總是埋怨學(xué)生寫得怎么差，總是以這種心態(tài)去批改作文的話，那么批改作文就將是一件非常痛苦的事情。我們?cè)诳吹絾?wèn)題的同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光之處，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)的使用，也許就是這一個(gè)圈點(diǎn)就點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種情感過(guò)程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。即使有問(wèn)題，也要具體指出而不失委婉。

我們要改變居高臨下的心態(tài)，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè)，愿意說(shuō)出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫考試壓力、成長(zhǎng)煩惱、心里秘密……在批改時(shí)，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度，深入學(xué)生內(nèi)心?，F(xiàn)在的孩子都很有個(gè)陛，逆反心理很強(qiáng)，引導(dǎo)他們應(yīng)該循序漸進(jìn)，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對(duì)立否定或亂棒打死，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自覺(jué)性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望。

盡量以建議性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，抒寫對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛(ài)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到教師在以欣賞的目光關(guān)注自己的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生的寫作熱情才能煥發(fā)出來(lái)，特別是對(duì)那些不愿意寫、寫不好、怕寫作文的學(xué)生，更要予以關(guān)注和激勵(lì)。

四、批完作文本一發(fā)就結(jié)束了

因?yàn)槠綍r(shí)我們語(yǔ)文老師工作量大，教學(xué)節(jié)奏快，一般作文本批改完發(fā)給學(xué)生就結(jié)束了，但如果后續(xù)能擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行講評(píng)，會(huì)有事半功倍的效果。

每次作文本發(fā)下去，我會(huì)要求學(xué)生先看看自己作文本上的眉批、總批和等地，再在四人小組內(nèi)互相傳閱學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后再進(jìn)行班級(jí)講評(píng)。我先分析本次習(xí)作批改的情況，介紹評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出進(jìn)步較大和作文得優(yōu)星的學(xué)生，其中，得到雙優(yōu)星（書寫和作文等地都是優(yōu)星）的同學(xué)，可以到講臺(tái)前展示誦讀自己的整篇文章。進(jìn)步學(xué)生可以選擇一兩旬或一段話進(jìn)行朗誦展示。對(duì)這些得到展示的同學(xué)來(lái)說(shuō)，能將自己的作文讀給大家聽就是對(duì)他最好的肯定，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和寫作熱情。對(duì)沒(méi)能得到展示的同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的“小組共賞，班級(jí)講評(píng)”，同樣得到了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)榜樣示范，不僅可以讓他在習(xí)作上取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能激發(fā)他不斷完善自己的習(xí)作，下次也爭(zhēng)取到展示機(jī)會(huì)。

在作后講評(píng)的基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生能根據(jù)老師提出的建議進(jìn)行二次修改，然后我再進(jìn)行復(fù)批，這樣才能將作文指導(dǎo)落到實(shí)處，評(píng)改也才能真正促進(jìn)學(xué)生作文的提高。

總之，解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，就可以讓作文批改落到實(shí)處，讓作文批改真正批出個(gè)性，改出精彩！