在高中生物實驗教學中如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

袁曉燕

【摘 要】高中生物作為一門基礎學科課程，實驗是學習生物的一種非常重要的手段，通過實驗進行學習，可以讓學生在實踐中更好的掌握理論知識，加深對課本知識的理解，從而更好的進行應用。因此，培養(yǎng)高中學生生物實驗的科學素養(yǎng)具有極為重要的意義，高中教師在教學過程中應當重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生物；實驗教學；科學素養(yǎng)培養(yǎng)

一、引言

隨著新課改的逐漸實施，人們對于新課程標準中關于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸重視起來。高中生面臨著進入大學的過度時期，由于大學對學生的培養(yǎng)不再僅僅局限于書本知識的培養(yǎng)，更多是關于科學研究的培養(yǎng)。所以高中階段應當努力為適應大學的培養(yǎng)模式進行準備，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是學生在科學研究中能夠取得更好的成績。然而，高中生普遍面臨著高考的壓力，高考更多的是對學生書本知識學習效果的一種檢驗，如何平衡高考和科學素養(yǎng)培養(yǎng)這兩件事情，也是高中生物教師應當關注的一個問題。

本文首先對生物實驗教學中科學素養(yǎng)的內涵進行了解析，繼而對于如何在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行了分析，試圖為提高學生的科學素養(yǎng)有所幫助。

二、生物實驗教學中科學素養(yǎng)的內涵

1.生物科學基本知識的把握

高中生物知識的學習是為了讓生物學的知識能夠在學生的腦海中形成更加系統(tǒng)的概念，最基本的目的是讓學生能夠了解到更多的生物知識，不僅僅是書本上的知識，也包括了對現(xiàn)實生活中生物知識的把握。實驗作為一個學習生物知識的有效手段，可以讓學生在實驗的過程中對生物知識有更加深刻的把握，也可以在實驗的過程中讓學生體會到科學研究的過程，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2.正確的生物科學觀念的培養(yǎng)

由于高中生普遍沒有接觸過科學研究，對于科學研究的認識僅僅是在書本、電視等留下的做實驗的印象。然而，高中生作為科學研究的后備軍，是科學研究長遠發(fā)展的不可或缺的一部分，所以對于學生生物科學觀念的培養(yǎng)極為重要。通過進行實驗，可以讓學生對生物實驗培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師，只有對生物實驗產(chǎn)生興趣，才能夠讓學生對于這一活動進行更加主動深入的了解， 培養(yǎng)出正確的生物科學觀念。通過培養(yǎng)出正確的生物科學觀念，學生能夠因為興趣而主動深入進行生物科學研究，從而從中受益。

3.更好地將生物學運用到生活之中

科學研究最終的目的是要應用到實踐之中，使之能夠改善人類生活，為社會發(fā)展做出貢獻。對于很多高中生來說，學習生物很大的目的是為了應付考試，為了能在高考中取得更好的成績，為了能夠考上一個更加理想的大學，這是應試教育下一個必然的結果。然而，教師在實驗教學中應該努力讓學生意識到生物學習不僅僅是為了應對考試，更重要的是要將學到的知識理論應用到實踐當中去，讓知識更好的為人類服務，這才是科學研究活動的最終目的。

三、生物實驗教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.加強教師綜合素質的提升

由于教師在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中扮演著指導的作用，所以只有加強對教師綜合素質的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具備科學素養(yǎng)的學生。由于高中生物教材不會每時每刻都進行更新，從而無法傳播最新的生物學知識，這就要求生物教師的知識儲備應當適應社會的變化，能夠了解生物學科學研究的前沿知識，學校也可以開展定期的講座培訓以提高高中生物教師的知識水平。只有教師的綜合素質得到提升，學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)才能夠得到保證。

2.注重對學生學習生物興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)在高中生生在物學習盡管加入了一定程度的實驗教學，但是更多的是停留在書本學習讓后記憶背誦的階段，這樣的學習模式不利于學生對生物學習興趣的培養(yǎng)。實驗作為一個非常好的培養(yǎng)學生興趣的方式，通過在教學活動中加入更多的實驗元素，能夠讓學生在興趣的指引下進行更加積極主動的學習，生物科學素養(yǎng)的提升自然會得到提高。

3.充分發(fā)掘學生科研素質的能力

高中生作為學生學習的一個重要階段，對于學生未來從事職業(yè)有著極為重要的影響。教師在教學過程中應當努力觀察學生對于科研的態(tài)度能力，對于能夠進行科研的學生加以科學的指引。同時，教師作為指導者，應當在教學過程中努力發(fā)掘出具備科研能力的學生，可以通過一系列的實驗任務的完成等方式發(fā)現(xiàn)出在科研方面較為優(yōu)秀的學生，使得這部分學生能夠具備更高的科學素養(yǎng)，為國家社會科研事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。

4.努力開拓學生的創(chuàng)造能力

生物學盡管已經(jīng)發(fā)展了很多年，然而要想在這一領域能夠有所作為，創(chuàng)造力是不可缺少的能力。學生學習生物學不僅僅是為了對生物學的研究現(xiàn)狀進行了解，更多的是為了進行生物學新知識的發(fā)現(xiàn)奠定基礎。所以，對于學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造力尤為重要。其實不僅僅是生物學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于社會發(fā)展步伐的加快，當今社會各行各業(yè)對于創(chuàng)新能力都有著較高的要求，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，一方面可以提高學生的科學素養(yǎng)，另一方面也可以幫助學生更好的適應社會。

四、結語

本文首先介紹了生物實驗教學中科學素養(yǎng)的內涵，進而結合科學素養(yǎng)的內涵和我國高中生物學習的現(xiàn)狀，對于如何在生物實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行了探究，希望能夠對高中生科學素養(yǎng)的提高有所幫助。

【參考文獻】

[1]李園.高中生物教學中提升學生生物科學素養(yǎng)的策略研究[J].學周刊，2016（14）：158-159

[2]陳昌俊.高中生物教學中培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)[J].生物技術世界，2013（05）：103

[3]趙英.重視高中生物實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].科學教育，2011（04）：68-70

[4]寧艷蓉.新課程理念下的高中生物教學實踐——談生物實驗教學與學生能力和科學素養(yǎng)的提高[J].新西部（下半月），2008（07）：174