關(guān)注節(jié)點(diǎn)，放飛思維

陳森

相信大部分的老師都注意到這樣一種怪現(xiàn)象：學(xué)生起早貪黑辛苦讀書(shū)求知，卻不能于學(xué)習(xí)中獲得求知的快樂(lè)，甚至部分學(xué)生厭惡老師、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)；老師熱心教育，卻不能從教育中獲得成就感，有時(shí)只有滿滿的無(wú)力感和疲憊感。究其原因——分?jǐn)?shù)，我們看重分?jǐn)?shù)，卻忽略了孩子的情感需求和本性，我們的教育更無(wú)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種脫離生活、脫離情感的教育無(wú)法讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是與自身利益相關(guān)的，他們被動(dòng)去學(xué)、被迫去學(xué)，所以學(xué)習(xí)于他們而言是又苦又累的負(fù)擔(dān)。那如何改變這一現(xiàn)狀，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，讓老師也能減輕教育的疲憊感呢？我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)去努力。

一、樹(shù)立理想，激發(fā)動(dòng)力

現(xiàn)在我們的教育要努力使“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，“要我學(xué)”抹殺了學(xué)生的主觀積極性，而“我要學(xué)”是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種主觀的情感流露。學(xué)習(xí)的動(dòng)力是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、人生理想。從古至今，凡是有作為的人，他們都很重視理想的樹(shù)立，只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能有動(dòng)力、有目標(biāo)地前進(jìn)。那我們?nèi)绾尾拍軒蛯W(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想呢？

1.從書(shū)中樹(shù)理想

我們應(yīng)該從興趣入手，開(kāi)展“讀名人小時(shí)候故事”等讀書(shū)活動(dòng)，讓他們知道名人小時(shí)候也都是普通的孩子，只是樹(shù)立了理想，朝理想努力前進(jìn)，才成就了如今的偉人。這種寓理想教育于讀書(shū)活動(dòng)中的形式比老師苦口婆心地教育要有效、實(shí)在得多。我們還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得、讀書(shū)比賽等多種形式的后續(xù)活動(dòng)來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

2.長(zhǎng)短目標(biāo)結(jié)合

學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能使學(xué)生更好地規(guī)劃人生道路，對(duì)未來(lái)充滿期待，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能；短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)能作為他們登上人生目標(biāo)巔峰的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生就會(huì)獲得成功的喜悅感和自信心，最終一步步順著臺(tái)階實(shí)現(xiàn)自己的理想，登上巔峰。

3.堅(jiān)持就能成功

一個(gè)人的成功與他的決心、信心、恒心是成正比的。我們應(yīng)該在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、堅(jiān)毅、韌性的頑強(qiáng)意志，讓他們明白：理想高于現(xiàn)實(shí)，若要摘取美好的理想果實(shí)，就需要不懈地努力，頑強(qiáng)地奮斗。

二、內(nèi)外兼修，提高自我

兒童時(shí)期就是開(kāi)發(fā)智力的黃金時(shí)期。他們只要通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教師科學(xué)方法的幫助，同樣能開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)效率。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)智力。

1.擴(kuò)充“電腦”的容量

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)的、銜接的，如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行積累和理解，那么要理解新知識(shí)是無(wú)法進(jìn)行的。人的大腦是一臺(tái)無(wú)法統(tǒng)計(jì)存儲(chǔ)量的電腦，我們能用的只是滄海一粟，如果我們能通過(guò)以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的記憶潛力，那么記憶力的提高就指日可待。

（1）找對(duì)記憶法。每個(gè)學(xué)生的記憶力不同，記憶能力也不同，各有自己擅長(zhǎng)記憶的方法。我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里用不同的方法去記憶同等量的內(nèi)容，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用某一種方法記憶的速度相對(duì)要快，記住這一方法，讓這種方法在學(xué)習(xí)記憶中充分地發(fā)揮作用。

（2）找對(duì)興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師。興趣能更好、更持久地提高記憶的動(dòng)力，增強(qiáng)記憶的能力，讓記憶力最大限度地發(fā)揮作用。

（3）集中注意力。集中注意力去記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不為外在或內(nèi)在因素所干擾，目的明確，毅力頑強(qiáng)，情緒平穩(wěn)，再采取相應(yīng)的訓(xùn)練舉措，就會(huì)高度集中于記憶上。

2提高“電腦”的運(yùn)行速度

思考能力較強(qiáng)的學(xué)生的成績(jī)往往比較好，因?yàn)樗麄兊乃季S邏輯嚴(yán)密，往往能夠通過(guò)思索找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能形成經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的學(xué)科里有著獨(dú)到的見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，一定能在學(xué)習(xí)上取得不錯(cuò)的成績(jī)。我們后天的教育對(duì)學(xué)生思考能力的影響是很大的，能改善思考品質(zhì)，提高思考能力。

（1）“十萬(wàn)個(gè)為什么”法。這個(gè)訓(xùn)練法是訓(xùn)練學(xué)生遇到事件或事物時(shí)，無(wú)論是首次接觸還是多次接觸，都要在心里問(wèn)“為什么”，哪怕已經(jīng)有答案的，也要善于質(zhì)疑，并能積極思索，尋找證據(jù)，最后養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）思維創(chuàng)新法。當(dāng)學(xué)生看到、聽(tīng)到、接觸到新事物或新事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)掙脫舊思維、舊方法的束縛，從全新的角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新特征，解決新問(wèn)題，得出屬于自己的創(chuàng)新結(jié)論。這樣學(xué)生往往能擺脫常規(guī)思路，推陳出新，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

（3）群策群力法。此訓(xùn)練方法是在班級(jí)中、小組中或?qū)W生的小團(tuán)體中，讓學(xué)生就某一問(wèn)題集中在一起，由于每個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力不同，觀察角度不同，生活經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題的水平也不同，因此對(duì)事物的看法和解決問(wèn)題的方法也就不同。這樣，我們集中大家的智慧，廣泛吸收有用的意見(jiàn)，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)到別人思考問(wèn)題的方法，那自己的思考能力也會(huì)在一次次的學(xué)習(xí)中得到提高。

3.優(yōu)化“電腦”的想象力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它推動(dòng)著人類(lèi)和社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)？

（1）活用多媒體技術(shù)。教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的想象力。比如可以通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)圖片、聲音、視頻等畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生搭建起通往想象的橋梁。

（2）善用語(yǔ)言文字。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就文本中的描述性語(yǔ)言展開(kāi)情景性訓(xùn)練。如學(xué)生可以根據(jù)文中對(duì)人物神態(tài)、外貌、行為等特點(diǎn)的描寫(xiě)進(jìn)行人物扮演，也可對(duì)環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)練習(xí)。這樣的練習(xí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且豐富了想象力。

（3）巧用“空白”藝術(shù)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在文中某處或結(jié)尾處總是模模糊糊、意猶未盡的樣子，這是作者的“空白”藝術(shù)，留給讀者無(wú)盡的想象。我們可以利用這點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這部分展開(kāi)想象，進(jìn)行補(bǔ)充，相信每個(gè)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，想象也會(huì)不同。這樣，既能激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，同樣也能激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、善假于物，博采眾長(zhǎng)

新時(shí)代的學(xué)生不僅要知道學(xué)什么、為什么學(xué)，更要知道哪里有自己不知道且需要知道的知識(shí)、去哪里找。學(xué)生要會(huì)從浩如煙海的知識(shí)中，搜集、挑選出需要的學(xué)習(xí)資源，能夠用學(xué)習(xí)工具來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的方式和技能，能運(yùn)用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)工具來(lái)擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

1.常用工具書(shū)

工具書(shū)種類(lèi)繁多，有查字的《新華字典》，有查詞的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》……這么多的工具書(shū)，我們可以根據(jù)自己的需要選擇使用。有些學(xué)生和家長(zhǎng)把輔導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)也都當(dāng)作工具書(shū)來(lái)使用，但是這類(lèi)書(shū)是把“雙刃劍”，用好了，對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助，但是如果沒(méi)用好，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。所以我們要挑好、用好工具書(shū)，不能反被其所累。

2.常去圖書(shū)館

圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)習(xí)者如果能充分利用圖書(shū)館中豐富的資料，就能豐富自己的知識(shí)，提高人生的修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。所以我們要讓學(xué)生多去圖書(shū)館，常去圖書(shū)館。

我們教材中的知識(shí)是知識(shí)大海中的滄海一粟，如果想全面透徹地學(xué)好知識(shí)，就必須到圖書(shū)館中借閱資料，進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)和研究。而我們小學(xué)時(shí)期，應(yīng)以“國(guó)學(xué)“為主，加強(qiáng)文學(xué)的閱讀量，同時(shí)還要科學(xué)地安排時(shí)間，可利用課余時(shí)間閱讀，積少成多，一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)業(yè)和自身都會(huì)獲益良多。

總之，高效學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，目的在于把一個(gè)普通的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高效的學(xué)生。在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè)地高效學(xué)習(xí)的人，才能在學(xué)校甚至社會(huì)中脫穎而出，成為一個(gè)杰出的人才。