怎樣上好語(yǔ)文課中的10分鐘隨堂練字

姜小艷

《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”這不僅充分確定了寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，而且明確提出了具體操作要求。

10分鐘練什么，怎么練？課標(biāo)已明示，是“隨堂練習(xí)”。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課上，要圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。

在10分鐘的短暫時(shí)間里，我們?cè)鯓娱_(kāi)展隨堂寫字教學(xué)活動(dòng)才能有效呢？我認(rèn)為，隨課文，就每課生字精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中隨堂練習(xí)，是一種行之有效的辦法。

現(xiàn)以三年級(jí)上學(xué)期《每逢佳節(jié)倍思親》一課為例進(jìn)行闡述。

一、抓課題中的生字來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)

課題是一篇課文的“眼睛”，課題中出現(xiàn)的生字，往往都是在課題中表情達(dá)意起重要作用的字。因此，我們應(yīng)該在新課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行識(shí)字寫字指導(dǎo)。

【片段一】導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)，喜慶祥和；中秋節(jié)，全家團(tuán)聚，共賞明月；端午節(jié)，棕香飄逸；元宵節(jié)，吃元宵，看花燈……）

2.像春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)這些喜慶祥和的節(jié)日我們稱作“佳節(jié)”。（出示：佳）進(jìn)行生字教學(xué)。

a.“佳”是個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字？（一個(gè)人擁有兩份土地，感覺(jué)就是好啊?。?/p>

b.那么，

“佳”字怎樣寫才好看呢？學(xué)生觀察討論。

c.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)范寫“佳”。（指導(dǎo)要點(diǎn)：右邊的四橫距離要均等，四橫長(zhǎng)短有變化）

d.學(xué)生練寫“佳”字。

e.你能給“佳”組個(gè)詞嗎？（佳人、佳麗、美味佳肴、好詞佳句）你發(fā)現(xiàn)“佳”的意思就是？（美好）那么佳節(jié)就是一？（美好的節(jié)日）

3.在一個(gè)美好的節(jié)日里，唐代有位詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆。出示“每逢佳節(jié)倍思親”。

4.學(xué)生跟老師板書書空：每逢佳節(jié)倍思親。

以上片段，在課初始，教者通過(guò)提問(wèn)向?qū)W生展示了一組歡樂(lè)、祥和、喜慶的畫面，讓學(xué)生沉浸在美好的回憶中。再出示“佳節(jié)”一詞讓學(xué)生觀察字形討論寫法，教師再板書范寫，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看似隨機(jī)，實(shí)則渾然天成，不僅讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)記得牢，而且寫得好，對(duì)生字及詞語(yǔ)的意思也有了較為直觀的理解，原本枯燥無(wú)味的識(shí)字寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣了。

二、抓重點(diǎn)詞句中的生字來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不能為寫字而寫字，而要合理地處理好識(shí)字寫字與文本內(nèi)容的關(guān)系，使詞語(yǔ)或課文內(nèi)容很好地為識(shí)字寫字服務(wù)，不能把識(shí)字寫字與課文的朗讀、理解分割。

【片段二】讀題質(zhì)疑，閱讀解疑

1.圍繞這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？

a.這里的佳節(jié)是什么節(jié)日？

b.誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？

c.每逢佳節(jié)為什么倍思親？

d.每逢佳節(jié)倍思親，怎樣倍思親？

2.學(xué)貴有疑，就請(qǐng)你們讀課文去尋找答案吧！

出示閱讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考，并試著從文中找到相關(guān)詞句來(lái)回答剛才的問(wèn)題。

3.同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，老師來(lái)檢查你們讀書的質(zhì)量。

（1）剛才你們提的第一個(gè)問(wèn)題是一文中的佳節(jié)是什么節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）板書：重陽(yáng)節(jié)。

（2）你了解這個(gè)節(jié)日嗎？指名回答，師出示資料，指名讀，補(bǔ)充。

（3）仔細(xì)觀察“重”這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫比較多？（橫畫）怎樣寫才好看呢？

（4）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師送你們一酋兒歌，準(zhǔn)能幫你寫好這個(gè)字。

出示課件：橫畫多時(shí)分短長(zhǎng)，一字只宜一橫長(zhǎng)。橫間距離要相當(dāng)。如有長(zhǎng)豎立中央。

遵循這一規(guī)則的還有“垂”、“黑”、“熏”等字。

（5）教師范寫“重”字，邊寫邊說(shuō)：起筆一撇要平短，重字橫多這畫長(zhǎng)。其他橫畫要收縮，長(zhǎng)豎挺直立中央。

（6）下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，描紅1遍。再練寫2遍。

（7）教師邊巡視，邊指導(dǎo)，邊表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

（8）選兩幅作業(yè)上臺(tái)展示。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，筆畫不到位的地方，教師用紅筆修改。

上述教學(xué)案例，教師先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生帶疑閱讀文本。在解疑中指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子、段落的同時(shí)，順其自然地穿插生字的教學(xué)，把寫字教學(xué)設(shè)置在一個(gè)濃郁的閱讀氛圍中。

出示生字“重”后，教師不是急于講授，而是將觀察的權(quán)利交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察“重”字橫畫的變化，再用形象的口訣揭示要領(lǐng)，并進(jìn)行拓展延伸。教師再按要領(lǐng)范寫后，學(xué)生練寫。這種生動(dòng)又極具趣味性的口訣，不僅便于學(xué)生記憶，又給予了學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握了寫字方法，對(duì)漢字本身也越發(fā)喜愛(ài)。

三、在歸類整合中進(jìn)行指導(dǎo)

把文章中的一些生字新詞整合在一段詞串當(dāng)中，進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。

【片段三】認(rèn)讀詞串，指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字

1.課文中的這些詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示課件：

佳節(jié)一年一度重陽(yáng)節(jié)

憶兄弟

情景家家戶戶扶老攜幼

興高采烈

兄弟頭插茱萸手挽著手

登高遠(yuǎn)眺

異鄉(xiāng)天各一方思緒萬(wàn)千倍思親

a.整體出現(xiàn)，加拼音，生自讀。

b.開(kāi)火車讀，相機(jī)正音。

c.一行一行地出現(xiàn)，抽學(xué)生讀。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，都讀正確了，了不起！讓我們一起讀這些詞語(yǔ)。

2.出示“佳”、“憶”、“倍”、“扶”、“幼”五個(gè)生字，同學(xué)們仔細(xì)看，這五個(gè)字有什么共同之處？

出示：

佳憶倍扶幼

能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由嗎？

3.左窄右寬的字怎么寫才好看呢？

師：寫字講究謙讓。為了使字錯(cuò)落有致，左邊的偏旁要寫得瘦長(zhǎng)些，而右邊則要寫得豐腴些。出示課件：“右占者，右不妨獨(dú)豐。”（清黃自元語(yǔ)）

4.同學(xué)們先描紅，然后再臨寫2遍。

5.教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

6.師生共評(píng)學(xué)生作業(yè)。

以上案例，教師匠心獨(dú)運(yùn)，將課文中的生字編進(jìn)4組詞語(yǔ)中，使看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的八九個(gè)生字巧妙地融進(jìn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境之中。

每天的10分鐘隨堂寫字時(shí)間，既短暫又寶貴，只要精心設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)的情境中把握生字的書寫重點(diǎn)，講該講的精華，并給足時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)，充分體驗(yàn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成品字、析字能力，從而也就提高了寫字能力。