用“一題多變”減負(fù)

朱林長

【摘 要】本文分析了初中科學(xué)應(yīng)用一題多變教育法為學(xué)生減負(fù)的意義，并結(jié)合具體事例分析了一題多變教育法應(yīng)用的策略，分析了在應(yīng)用一題多變方法為學(xué)生減負(fù)的過程中需要注意的問題，這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，提升學(xué)生問題分析能力和解決能力。對于提升科學(xué)課程教育效果，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的教育目標(biāo)具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；一題多變；減負(fù)

新時(shí)期課程改革不斷走向深入，一個(gè)最為重要的理念是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何才能做到既能豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)素養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，而又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，成為新時(shí)期課程改革的重要問題。一題多變是一種非常好的教學(xué)方式，也是新時(shí)期貫徹新課程理念的重要途徑。

一、初中科學(xué)應(yīng)用“一題多變”教學(xué)法為學(xué)生減負(fù)的意義

在競爭激烈的社會(huì)中，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維和能力的人才，需要的是能具體應(yīng)對的各種事務(wù)，解決各種問題的創(chuàng)新型人才。要實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育過程中，必須要能夠?yàn)閷W(xué)生減負(fù)，如果一味地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自我發(fā)展的潛能很難得到有效的挖掘。而通過一題多變教學(xué)法，不僅可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生應(yīng)對各種問題，解決各種問題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。因此，在的初中科學(xué)教育中，應(yīng)用一題多表為學(xué)生減負(fù)的教育意義是重大的。

二、用“一題多變”為學(xué)生減負(fù)的具體措施

1. 改變初中科學(xué)題目中已知條件來實(shí)現(xiàn)問題的多變與創(chuàng)新

初中科學(xué)是生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，各種科學(xué)問題都是根據(jù)具體的生產(chǎn)應(yīng)用情境，利用已知條件來找到相應(yīng)的解決問題辦法。初中科學(xué)開展一題多解，根據(jù)已知條件和問題的對應(yīng)關(guān)系，來不斷變化問題的提出方式，或者為學(xué)生設(shè)置不同的問題任務(wù)，以此來讓學(xué)生利用已有的條件來分析各種問題，實(shí)現(xiàn)條件與問題的多重對應(yīng)。條件是解決問題的重要基礎(chǔ)，也是分析問題的重要切入點(diǎn)，對已知條件的篩選分析和應(yīng)用體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合分析判斷能力。初中科學(xué)開展一題多解可以從已知條件上做文章，讓學(xué)生能夠從條件分析入手，全面分析條件的多變性，感知條件變化對應(yīng)的問題變化，感知社會(huì)生活和生產(chǎn)環(huán)境的變化帶來工作方式和生產(chǎn)效率的變化。在教學(xué)中，教師能夠?qū)σ阎獥l件進(jìn)行增刪更替，或者調(diào)整變換，以此來更好地分析科學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

2.改變設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生多重角度分析和思考問題

初中科學(xué)開展一題多變來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要利用一題多變來變化問題的設(shè)置方式，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多重角度來分析和思考問題，拓展他們的思路和方法。這就要求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生思維特點(diǎn)和生活現(xiàn)實(shí)，對初中科學(xué)試題進(jìn)行各種改造，不斷變化問題的設(shè)置方式，提升學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)溫度控制在25攝氏度時(shí)，將1體積強(qiáng)堿溶液與10單位體積的強(qiáng)酸溶液混合后溶液呈現(xiàn)中性，那么，混合前蓋強(qiáng)堿溶液與強(qiáng)酸溶液PH之間需要滿足什么樣的關(guān)系？變式一，如果反應(yīng)之前強(qiáng)堿溶液和強(qiáng)酸溶液的PH之和是14，那么這種正好能夠完全反應(yīng)溶液體積之比是多少？變式二，如果該酸溶液是一元強(qiáng)酸，其體積為V■L，PH=a，而堿溶液也是一元強(qiáng)堿，其體積是V■L，PH=b，兩種溶液混合以后正好能夠完全中和，那么V■、a、V■、b之間是什么樣的關(guān)系？等等，通過改變設(shè)問的方式可以引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行多角度思考，這樣，開展一題多變教學(xué)，也能夠有效提升初中科學(xué)課程教育的效果，同時(shí)，對學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，改變設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析解決問題，也是初中科學(xué)教育者需要在課堂實(shí)踐過程中重點(diǎn)用好的方法。

三、應(yīng)用“一題多變”為學(xué)生減負(fù)需要注意的問題

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)

在初中科學(xué)授課過程中，應(yīng)用一題多變方式開展教育活動(dòng)，無論是講新課，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，都要需要能盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，能夠創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，這樣，學(xué)生的思維品質(zhì)和素養(yǎng)才能提升。

2.基于學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)

應(yīng)用一題多變方法開展初中科學(xué)教育活動(dòng)，為學(xué)生減負(fù)，必須要基于學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行題目設(shè)置。初中生能力層次各有不同，如果不能基于學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行題目設(shè)置，必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂，學(xué)不會(huì)的問題，學(xué)生解決問題的難度加大，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，無論是設(shè)置什么樣的題目，教師都必須要能夠重視研究學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，把握學(xué)生能力。

3.重視問題的生成

教師在利用一題多變方式開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，但在實(shí)際解決問題的過程中，學(xué)生有可能會(huì)生成新的問題，作為教師不能為了完成自己的課堂預(yù)設(shè)，而不顧學(xué)生生成的新問題，不顧學(xué)生生成的新問題教育效果必定不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度依然會(huì)很大，減負(fù)的目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在利用一題多變方式進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生課堂上生成的新問題，能夠重視學(xué)生暴露的新問題，基于此開展的教學(xué)活動(dòng)，才能有效提升教育的效果。

總之，在初中科學(xué)教育中，教師要重視應(yīng)用一題多變的教育方式，這種教育方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，同時(shí)，這種應(yīng)用也能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到為學(xué)生的減負(fù)的教育目標(biāo)。作為教師要研究一題多變應(yīng)用的重要性，研究其應(yīng)用策略和需要注意的問題，保障通過教育創(chuàng)新，提升教育效果，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

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