細(xì)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)值得關(guān)注的“精華”

楊倩玲

見(jiàn)微知著，講的是微的精華與生成對(duì)整體起到一定的作用。戴維·帕卡德也強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)成就完美”。通過(guò)細(xì)節(jié)揣摩，一方面，便于學(xué)生由淺入深地理解語(yǔ)句、語(yǔ)段乃至語(yǔ)篇，形成明確的方向；另一方面，能使學(xué)生在細(xì)致咀嚼中產(chǎn)生共鳴，起到含英咀華的功效。圍繞閱讀、鑒賞、寫(xiě)作，把握細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)揣摩和積極探知的過(guò)程中獲得思維靈感，指導(dǎo)學(xué)生在日常表達(dá)中靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高創(chuàng)新技能。

一、讀細(xì)微處，感同身受

越是經(jīng)典的文章，越有許多值得研讀的細(xì)節(jié)。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的文章，可謂是大浪淘沙后的精華。深入研讀細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言有著“柳暗花明又一村”之感，就文章而言則會(huì)具有鳳凰涅槃的重生之味。

如在《記念劉和珍君》的閱讀指導(dǎo)中，魯迅通過(guò)先聞其名進(jìn)而寫(xiě)出了“她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”。這就是作者所要交代的劉和珍的形象，溫和善良。然其被害則是駭人聽(tīng)聞，“竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺……一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)出了執(zhí)政府何其粗暴，寫(xiě)出了劉遭受的非人待遇。讀者無(wú)不為之動(dòng)容，義憤填膺。魯迅正是通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描述，讓讀者好似親臨現(xiàn)場(chǎng)近距離觀察，直想上前阻止。為此，很多學(xué)生在發(fā)表閱讀感言時(shí)，都將劉和珍的善良與執(zhí)政府的粗暴做對(duì)比，自然就能明白為何要紀(jì)念劉和珍的良苦用心了。而所有這一切獲得，無(wú)不源于捕捉細(xì)節(jié)，源于作者的特意安排與設(shè)計(jì)。

講究細(xì)節(jié)，會(huì)產(chǎn)生一葉知秋的效果。讓一篇篇充滿思想情感與弦外之音的美文得以被賞析，有撥云見(jiàn)日之感，給學(xué)生更多仔細(xì)品味的機(jī)會(huì)，能使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)精彩中若有所思，思有所得。

二、勾畫(huà)語(yǔ)言，含英咀華

有效的教學(xué)細(xì)節(jié)是語(yǔ)言細(xì)節(jié)的品析，要想讓學(xué)生讀出文章的滋味，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，進(jìn)而找出富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，就是在具體的字里行間反復(fù)比較咀嚼，細(xì)細(xì)品味詞句的表達(dá)效果。比如《祝?！分械南榱稚┟看沃v到兒子阿毛時(shí)，總會(huì)說(shuō)成“我們的阿毛”，后來(lái)魯鎮(zhèn)人就以“你們的阿毛”來(lái)諷刺她?！拔淖种约褎?，正在它們所含的思想?！苯虒W(xué)時(shí)不妨引導(dǎo)學(xué)生摘錄勾畫(huà)一番，仔細(xì)品析其中值得揣摩深思之處?！拔覀儭睂?duì)于祥林嫂何其重要？當(dāng)她說(shuō)出這兩個(gè)字時(shí)，心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？沒(méi)有了“我們”的“我”，該是如何的孤寂和絕望？而無(wú)聊的人們，不但不分擔(dān)她的苦痛，反而以咀嚼“你們”的不幸來(lái)填補(bǔ)空虛的心靈，多么冷漠的人性，多么殘酷的社會(huì)。這里“被看”與“看”的不同視角，讓讀者倍感壓抑，進(jìn)而引發(fā)對(duì)作品悲劇根源的領(lǐng)悟?？梢?jiàn)經(jīng)典的作品是值得百回讀的，閱讀時(shí)若是具備細(xì)讀的功夫，抓住語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵之處，必能感悟出文章蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。

值得注意的是，語(yǔ)言的品味活動(dòng)應(yīng)該主要由學(xué)生進(jìn)行，但教師需要先行示范與引領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)勾畫(huà)有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，從而集中精力，理解分析語(yǔ)句在上下文中的含義和作用，揣摩它們是如何服務(wù)于文章的思想情感。這種對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的勾劃品析，能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教材中獲得思維靈感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、隨堂練筆，各領(lǐng)風(fēng)騷

實(shí)踐出真知，效法細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生在主動(dòng)和作者進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技的過(guò)程中形成敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的精神，遠(yuǎn)比單純依賴(lài)教師講解更有現(xiàn)實(shí)意義。讀透文本并非教學(xué)的最終目的，運(yùn)用實(shí)踐練筆的方式拓展細(xì)節(jié)，能使學(xué)生在體味作者個(gè)性情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力遷移，靈活運(yùn)用，真實(shí)地表達(dá)自己的生活感受。

隨堂練筆的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)言感知不斷由積累向運(yùn)用轉(zhuǎn)變的過(guò)程，需讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)表達(dá)產(chǎn)生情境性的想象和推斷。如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時(shí)，可結(jié)合作者在第一天描述的情形：腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫(huà)，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。由這些細(xì)微之處不難想象，海倫·凱勒若不是盲人，定是一位愛(ài)打扮、愛(ài)收拾房間的勤勞姑娘。在欣賞之余，不妨讓學(xué)生帶著好奇的雙眼去觀察自己的房間，寫(xiě)寫(xiě)自己的設(shè)計(jì)。有的學(xué)生從自己房間的明星海報(bào)入手，細(xì)膩描繪了其獨(dú)特感知。有的則從房間的構(gòu)成出發(fā)，扣住自己最值得介紹的地方精心刻畫(huà)。與海倫的細(xì)節(jié)描寫(xiě)盡管不同，但其中體現(xiàn)出的發(fā)展創(chuàng)新則是各有千秋，值得點(diǎn)贊。

當(dāng)堂練筆，少不了“勤”字，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩其中的比喻、擬人等修辭手法，運(yùn)用好心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)技法，幫助他們形成富有特色的寫(xiě)作技巧。關(guān)注學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們深入揣摩文本細(xì)節(jié)，找出可圈可點(diǎn)之處模仿寫(xiě)作，這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式既能培養(yǎng)其思維能力，又能提升寫(xiě)作能力。

優(yōu)秀的作家，能夠用細(xì)節(jié)精準(zhǔn)地捕捉細(xì)微的感覺(jué)，善于用細(xì)節(jié)貼切地傳達(dá)細(xì)膩的人生體驗(yàn)。閱讀文章時(shí)，若是無(wú)法領(lǐng)會(huì)作者細(xì)節(jié)表達(dá)的魅力，無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。因此教學(xué)時(shí)需關(guān)注細(xì)節(jié)，多從細(xì)微處著手，引領(lǐng)學(xué)生帶著好奇與新鮮細(xì)細(xì)體會(huì)，主動(dòng)研讀，深思其中值得探究之處。而教師所要做的，就是給學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠聚焦要點(diǎn)，進(jìn)行深度研讀，形成更為敏銳的語(yǔ)言感知與靈活的語(yǔ)用技能。

作者單位：江蘇省通州高級(jí)中學(xué)（226300）