充分發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

侯鳳云+常玉華

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)我國教育事業(yè)的一場深刻改革。本文依據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合工科高職院校學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，淺析了素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，并提出了實(shí)施措施，即抓好課堂教學(xué)的三要素：教師、學(xué)生、教材。

關(guān)鍵詞：高職院校 素質(zhì)教育 課堂教學(xué)

高職教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)到學(xué)校工作的各方面。其主渠道是課堂教學(xué)。對這些問題的深入把握，將有效地促進(jìn)教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實(shí)施奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。從素質(zhì)的觀念出發(fā)，構(gòu)成人才的基本要素可以概括為知識(shí)、能力、素質(zhì)。從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)是本錢?！八刭|(zhì)”，其核心就是一個(gè)人的為人之道，就是“做人”[1]。

（二）素質(zhì)教育

國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育，就是一種更加注重人才人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。

二、高職院校學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的綜合素質(zhì)在得到不斷優(yōu)化的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問題。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題[2]。

一次調(diào)查高校學(xué)生道德素質(zhì)存在較為突出的缺憾：信仰危機(jī)27.28%、集體主義思想相對薄弱42.41%、社會(huì)責(zé)任感缺失42.32%、缺乏感恩意識(shí)51.42%、缺乏奉獻(xiàn)精神51.58%、功利性較強(qiáng)66.57%、心理較脆弱52.58%。

一次大學(xué)生問卷調(diào)查中，為報(bào)效國家而讀書的僅占15.4%，42.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的在于生存。向往獻(xiàn)身國家先進(jìn)人物的占7.3%，向往有自我成就的占39%，主動(dòng)參加政治活動(dòng)的僅占18.7%。同學(xué)們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰脑掝}中，談理想抱負(fù)的只占14.9%。51%的話題是談?wù)撋詈蛫蕵?。校園中談情說愛、泡網(wǎng)吧、玩游戲的同學(xué)日漸增多。這種狀況如果長期存在下去，大學(xué)生就難以擔(dān)當(dāng)民族振興的使命。

教育部一項(xiàng)調(diào)查，大學(xué)生的綜合素質(zhì)缺失主要表現(xiàn)在以下幾方面：不能將自己所學(xué)知識(shí)與社會(huì)要求結(jié)合起來，實(shí)際應(yīng)用能力不足；缺乏拼搏意識(shí)；缺乏與他人合作與溝通的意識(shí)；技能單一，不能適應(yīng)社會(huì)對復(fù)合人才的需求。而這些素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期都是在學(xué)校中渡過的。因此高校中實(shí)施素質(zhì)教育是非常重要的，而高校中素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在課堂[3]。

三、課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

（一）學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育的根本在于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。學(xué)生在校期間，無論從時(shí)間上還是空間上，參與課堂教學(xué)的比重最大，涉及面最廣，受教育的內(nèi)容最豐富，教師應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑也最便捷。因此，抓住課堂教學(xué)也就抓住了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的一條基本途徑。

（二）提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

課堂教學(xué)通過直接傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。無知必然無能，貧乏必然平庸。正如美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)《2061課題：一切美國人的科學(xué)》一書中所說“除非一般公眾變得懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)，并且養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，科學(xué)和技術(shù)的提高生活水平的潛力是發(fā)揮不出來的；如果人們不具備科學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)更美好的世界的前景是沒有指望的。”

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，對人才的要求可概括為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)。依據(jù)這一人才觀，課堂上通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生通過觀察、分析、思考、討論、交流、探究等激活他們的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力，從而激發(fā)創(chuàng)造精神、孕育創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

通過學(xué)習(xí)科學(xué)理論，掌握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義科學(xué)觀。通過學(xué)習(xí)科學(xué)先哲們在探索科學(xué)時(shí)實(shí)事求是、為真理而獻(xiàn)身的不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

（一）提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主體作用。

提高素質(zhì)，愛崗敬業(yè)。教師素質(zhì)的高低決定著他在一定程度上是否具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)的精神。首先要提高師德素養(yǎng)。教師的工作態(tài)度與能力是決定教育工作成敗的關(guān)鍵因素，教師的一舉一動(dòng)不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學(xué)生行為與品格。因此，教師要師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[4]。再者要提高專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)課教師必須具有嚴(yán)密的邏輯思維，這樣才會(huì)使學(xué)生對專業(yè)知識(shí)有全面清晰的認(rèn)識(shí)；必須具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，才能輕松駕馭教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；要及時(shí)充電提高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，才能與時(shí)俱進(jìn)；授課時(shí)要具有強(qiáng)烈的感染力和適度的幽默感，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高專業(yè)課的教學(xué)效果。

率先垂范、為人師表。言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生既會(huì)做事，又會(huì)做人。技術(shù)工程撇開人的因素是不可能的。只有人與物在不同層面上相互配合，才能各顯其才，各盡其能，相得益彰。因此，要使學(xué)生懂得人的要素，要將這種思想融合在專業(yè)課教學(xué)中，并用自己的實(shí)際行為去影響學(xué)生，使他們潛移默化地養(yǎng)成既會(huì)做事，又會(huì)做人的素質(zhì)。

改革教法，激活課堂。多角度貫徹啟發(fā)性原則，激活課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的根本方法。德國教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制而是興趣?！迸d趣乃是智力之母，有了興趣，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，則會(huì)積極向上不斷進(jìn)取。如案例教學(xué)法，教學(xué)中以實(shí)踐案例貫穿教學(xué)的始終，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，甚至進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這種教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)手段引入，使教學(xué)視聽結(jié)合、形聲結(jié)合，形象逼真，感染力強(qiáng)，有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維力、記憶力和想象力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

尊重學(xué)生，因材施教。學(xué)生的稟賦因人而異，學(xué)習(xí)的能量大小有別，學(xué)習(xí)的速度快慢不一。此外，學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景、特殊能力、社會(huì)適應(yīng)等方面，也是千差萬別。認(rèn)識(shí)并適應(yīng)這種差異，是教法改革的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教育相信每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃ぐl(fā)創(chuàng)造潛能，取得創(chuàng)新成果。數(shù)學(xué)圣人陳景潤、二十世紀(jì)最偉大的天才愛因斯坦、科學(xué)巨人愛迪生等許多名人即使如此。因此，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上的選擇權(quán)，尊重學(xué)生的差異，保護(hù)各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主體作用

樹立科學(xué)的世界觀。實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視對教育主體世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

激發(fā)興趣，形成動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的必要條件。高職院校學(xué)生基本上都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，而且有些學(xué)生存在自己再努力也收效不大的悲觀心理。所以，要采用各種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，才會(huì)在情感上喜歡，才能自覺地深入鉆研，才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)驅(qū)力才能得以充分發(fā)揮。

注重方法、著眼發(fā)展。愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開它時(shí)具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專家。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，就必定會(huì)找到自己的道路，而且比起那種其主要訓(xùn)練在于獲得細(xì)節(jié)知識(shí)的人來，他會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。”工科院校只有在教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的價(jià)值、了解科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人的關(guān)系，才能形成大學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人。

勇于探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造不可以教，但創(chuàng)新精神是能培養(yǎng)的。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。教師可以根據(jù)所講課程的特點(diǎn)，通過學(xué)生課前收集資料、課堂匯報(bào)交流、課程設(shè)計(jì)討論、實(shí)踐等各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維素質(zhì)。同時(shí)，通過增加設(shè)計(jì)性實(shí)踐內(nèi)容的比例來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)受挫敗，健全心理。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身心健康的重要條件，是成才的內(nèi)在動(dòng)力，也是人格健全的重要標(biāo)志。在實(shí)踐中經(jīng)歷挫敗，在挫敗后感受成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。教學(xué)中教師可以有意的創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，進(jìn)行挫敗訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的觀察、研究中經(jīng)歷挫折和失敗后再體會(huì)成功后的喜悅，從而磨礪學(xué)生的心性，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

強(qiáng)化職業(yè)教育，提高就業(yè)能力?！凹訌?qiáng)素質(zhì)教育”，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。因此，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的有力措施，更是解決大學(xué)生切身利益的有效途徑。

（三）選好高質(zhì)教材，發(fā)揮載體作用

教材是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)，高水平的素質(zhì)教育，必須有高質(zhì)量的教材作保證。

選用知識(shí)面寬的教材。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合專業(yè)，在滿足專業(yè)需要的前提下，更多的涉獵到別的專業(yè)知識(shí)和技能。這樣能拓寬學(xué)生選擇就業(yè)方向的渠道。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)選用教材。由于高職院校學(xué)制較短，專業(yè)課較少，所以高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。在選用專業(yè)課教材時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況和教學(xué)計(jì)劃來選擇合適的教材。

選用理論與實(shí)踐并重的教材。選擇高校教師與企業(yè)人員合編的教材，這類教材在內(nèi)容編制上更加貼近實(shí)踐需要，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就是崗位所需要的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

素質(zhì)教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，是一種全過程、全方位、全員育人的教育模式，課堂教學(xué)要與其很好的結(jié)合，才能充分發(fā)揮作用。而且，素質(zhì)教育的實(shí)施需要大批教育者的參與，教師一定要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變角色觀念，充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，不斷更新充實(shí)專業(yè)知識(shí)，在尊重學(xué)生的前提下理解學(xué)生，了解學(xué)生，將自己更多的知識(shí)和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]周遠(yuǎn)清.素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育[J]高等學(xué)校文化素質(zhì)教育通訊，2000（2）.

[2]中發(fā)[2004]16號(hào)：中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.

[3]肖凱成.如何把素質(zhì)教育更好地貫注到課堂教學(xué)中[J]長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[5]教育部教高[2006]16號(hào)：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.