兩種教學(xué)法在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)中效果的對(duì)比研究

陳曄，覃曉群

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，長(zhǎng)沙 410205）

兩種教學(xué)法在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)中效果的對(duì)比研究

陳曄，覃曉群

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，長(zhǎng)沙 410205）

探討研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果。以2015級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)四年制學(xué)生，兩個(gè)班119人作為研究對(duì)象，分別應(yīng)用研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程，以平時(shí)考試、期中、期末考試成績(jī)及學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度調(diào)查情況并予統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果為效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果研討式教學(xué)模式在學(xué)生考試考核成績(jī)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度等方面明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，對(duì)快速提升學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力等方面有明顯效果。研討式教學(xué)法有利于提高學(xué)生考試考核成績(jī)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。但對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，尚需一個(gè)短暫的師生磨合和教學(xué)方法逐步過(guò)渡的過(guò)程。

研討式教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)改革；對(duì)比研究

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目

0 引言

傳統(tǒng)PPP式的教學(xué)模式存在種種弊端，而研討式教學(xué)以導(dǎo)為主，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)參與的積極性，因此高校有必要全面開展研討式教學(xué)[1]。研討式教學(xué)模式起源于18世紀(jì)的德國(guó)。近20年來(lái)，在郭漢民教授提出的“研討式五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法在全國(guó)高校教學(xué)改革中產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中也收到了明顯效果。為了進(jìn)一步論證研討式教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)生的作用和效果，我們采用研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法分別用于《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究。

1 對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象

將119名在我院2015級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)四年制學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（60名）和對(duì)照組（59名）。實(shí)驗(yàn)組采用研討式教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生年齡、性別及摸底考試成績(jī)等方面比較，無(wú)顯著性差異（P>0.05），具有可比性。見表1。

表1 教學(xué)前兩組學(xué)生基本情況比較

（1）教師、教材：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由同一教師任教。教材統(tǒng)一采用2011年，清華大學(xué)出版社出版，陳振等主編的《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》（第三版）。

（2）課時(shí)及安排：教學(xué)時(shí)間為72學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)各34課時(shí)，答疑和考查活動(dòng)為4課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容：軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)占14%；Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)占65%；VBA程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)占21%。

（6）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)組采用研討式教學(xué)，按照由教師指導(dǎo)性選題→學(xué)生獨(dú)立研究→分組討論→操作體驗(yàn)→總結(jié)提高等五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以課堂講授和課堂活動(dòng)為主，通過(guò)課后練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)試能力；通過(guò)軟件開發(fā)的實(shí)踐幫助學(xué)生理解對(duì)應(yīng)的概念；通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)演示和練習(xí)幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。

（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①考題及評(píng)分：考試試卷及考核內(nèi)容由同一教研組命題，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考試考核內(nèi)容相同，考核及閱卷教師相同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一樣，考場(chǎng)紀(jì)律一樣。

②評(píng)分辦法：平時(shí)成績(jī)和期中成績(jī)各占20%，期末成績(jī)占60%。其中平時(shí)成績(jī)的考核主要包括五次活動(dòng)（18分×5）及考勤（10分）結(jié)果。期中、期末考試形式為上機(jī)模擬測(cè)試及理論試卷測(cè)試。

③問(wèn)卷調(diào)查：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生分別發(fā)放無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查表：調(diào)查內(nèi)容共9項(xiàng)，前8項(xiàng)分別為兩種教學(xué)法優(yōu)勢(shì)對(duì)比，每項(xiàng)內(nèi)容只允許選擇1項(xiàng)，把握不準(zhǔn)的可以放棄，多選視為無(wú)效；第9項(xiàng)為對(duì)教學(xué)的建議及對(duì)兩種教學(xué)方法的看法。

④統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：計(jì)量資料以x±s表示，應(yīng)用SPSS 20．0統(tǒng)計(jì)軟件，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

比較兩組學(xué)生平時(shí)五次活動(dòng)平均成績(jī)（20%）、期中測(cè)試（20%）、期末考試（60%）及總成績(jī)。

學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行滿意度問(wèn)卷調(diào)查。選擇答案分為非常滿意、滿意、基本滿意和不滿意四個(gè)選項(xiàng)，采取單項(xiàng)選擇回答。發(fā)出調(diào)查表119份，收回119份，均為合格調(diào)查表，結(jié)果見表3。

表2 兩組學(xué)生考試考核成績(jī)對(duì)比

表3 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意度調(diào)查分析表

3 討論

（1）研討式教學(xué)法在教學(xué)方式上,變“講授式”為“研討式”；在教學(xué)目標(biāo)上,變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上,變“一言堂”為“群言堂”；在師生關(guān)系上,變“主—客”改造關(guān)系為“主—主”合作關(guān)系[2]。研討式教學(xué)的關(guān)鍵是教師要從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而且要確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位[3]。本教學(xué)實(shí)踐證明，研討式教學(xué)法以人為本，對(duì)學(xué)生思維能力、分析判斷能力、綜合創(chuàng)新能力及思想與語(yǔ)言表達(dá)等多種能力的快速提升效果明顯，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（2）考試考核是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法。本研究分別統(tǒng)計(jì)了兩組學(xué)生5次平時(shí)考試考核成績(jī)，期中測(cè)試，期末考試及總成績(jī)，進(jìn)行了對(duì)比分析研究，無(wú)論是平時(shí)成績(jī)，還是期中、期末考試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握和應(yīng)用情況明顯優(yōu)于對(duì)照組。

（3）教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，即教學(xué)相長(zhǎng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)師生彼此間的情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)之目的。研討式教學(xué)模式增加了師生互動(dòng)，促進(jìn)了師生交流。在相互交流過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力以及創(chuàng)新精神[4]。研討式教學(xué)是以師生平等對(duì)話為基礎(chǔ)的,它體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作研究的教育理念[5]。我們?cè)趲熒?dòng)過(guò)程中往往因?yàn)橐粋€(gè)難點(diǎn)或是難以理解的概念，能激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)全員的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生永久的知識(shí)記憶。

（4）學(xué)生滿意度調(diào)查。我們?cè)O(shè)置了9項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，力求通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)我們教學(xué)改革的看法和意見，以促進(jìn)教學(xué)工作的開展。我們對(duì)119份調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)研討式教學(xué)模式滿意度達(dá)96.97%，并對(duì)自學(xué)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力及創(chuàng)新能力的提升十分滿意。對(duì)照組學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)模式滿意度為77.97%，并對(duì)思維能力、科研能力、歸納總結(jié)能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和提高非常滿意。兩組學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法第1、3、4、5、6項(xiàng)滿意度差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；第2、7、8項(xiàng)滿意度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

（5）研討式教學(xué)正是當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。該模式是指教師以課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積累知識(shí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中累積知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力[6]。Access數(shù)據(jù)庫(kù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。筆者應(yīng)用研討式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)2年多來(lái)，體會(huì)最深的就是這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維能力，分析、創(chuàng)新能力的快速提升效果明顯。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維特別活躍，反應(yīng)特別敏捷，課堂氛圍良好，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好。

（1）研討式教學(xué)是一種開放性的、自由、寬松的學(xué)習(xí)模式，能較好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生掌握?？苹A(chǔ)知識(shí)的要求較高，而少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以接受這種教學(xué)方法，以致未能達(dá)到預(yù)期效果。

（2）研討式教學(xué)跳出了常規(guī)教學(xué)法，對(duì)長(zhǎng)期依從于灌輸式教學(xué)法的學(xué)生，角色變換后適應(yīng)性差?！禔ccess數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程安排在大學(xué)新生入學(xué)第二學(xué)期，少部分學(xué)生突然失去了教師的灌輸式教學(xué)，有茫然不知所措之感，致教學(xué)效果欠佳。因此，在實(shí)施研討式教學(xué)時(shí)，需有一個(gè)短暫的師生磨合和方法過(guò)度過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法，分別對(duì)具有可比性的兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的效果進(jìn)行了對(duì)比研究。結(jié)果表明：研討式教學(xué)模式在學(xué)生考試考核成績(jī)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度等方面明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力、分析判斷能力、綜合創(chuàng)新能力及思想與語(yǔ)言表達(dá)等多種能力方面效果明顯，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。但對(duì)于少數(shù)?？苹A(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，尚需一個(gè)短暫的師生磨合和教學(xué)方法逐步過(guò)度的過(guò)程。

[1]苗東利，雷佑安.研討式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2013（1）:131—132.

[2]陳鈞.一個(gè)可資借鑒的成功教學(xué)模式[J].湖南師范大學(xué)，社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),1996（6）.

[3]劉偉.研討式教學(xué)模式建構(gòu)[J].高等教育研究，2008,29（10）：65-67.

[4]陳園瓊，彭耶萍，王新峰.研討式教學(xué)在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].福建電腦，2015（1）：125-127.

[5]黃世虎.研討式教學(xué)的基本理念與實(shí)踐模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,29（1）：72-74.

[6]唐洪俊，劉竟成，曹杰.研討式教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（22）:161-162.

A Com parative Study of the Effects of Two Teaching Methods in the Teaching of Access Database Technology

CHEN Ye，QIN Xiao-qun

（School of Information Science and Engineering,Hunan International Economics University,Changsha 410205）

Explores the application effect of the researchmethod and the conventional teachingmethod in Access Database Technology course.To 2015 non computer specialty of four year students,119 two classes are used as the research object,teaching method and traditional teachingmethod of learning Access Database Technology course,with regular quizzes,m id-term and final exam scores and student survey on teaching satisfaction and to the statistical analysis results effectevaluation standard.The researchmode of the research is obviously su-perior to the conventional teachingmethod in the aspects of the students'examination results,the students'satisfaction with the teaching and so on,and has obvious effect on the quick promotion of students'thinking ability,analytical ability and innovation ability.The re-searchmethod is helpful to improve the students'examination results and cultivate and promote the students'comprehensive progress.But for a small number of basic knowledge of students,still need a brief teacher and student running and teachingmethods gradually over the process.

Research Teaching Method;Access Database;Teaching Reform;Comparative Study

1007-1423（2017）12-0022-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.12.006

陳曄（1979-），男，湖南靖州人，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形圖像及智能搜索技術(shù)

2017-02-21

2017-04-20

覃曉群（1978-），女，湖南石門人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形圖像、數(shù)據(jù)挖掘