如何做一名適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的班主任

徐吉民　劉菊

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革的浪潮對(duì)班主任的工作提出了更高更新的要求，如何適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理成為我們要直面的重要課題。因此，班主任工作必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；班主任；挑戰(zhàn)；方法

近來(lái)倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實(shí)質(zhì)是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行深度融合的教育模式。迄今已顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性和無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下的班主任，要怎樣才能既繼承傳統(tǒng)班主任的工作方式又積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新班主任工作模式呢？

一、班主任工作面臨的新挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了深刻的影響，也給班主任的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下兩大方面。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

心理健康教育越來(lái)越受學(xué)校、家長(zhǎng)和班主任的重視。而網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物層出不窮，剛好迎合學(xué)生天生好奇及生性單純的心理特征，在這方面也值得班主任深思熟慮。網(wǎng)絡(luò)世界往往比現(xiàn)實(shí)世界放縱、自由，更容易使學(xué)生放縱自己，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，而回到現(xiàn)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)、無(wú)奈之感。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)學(xué)生行為方式的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已由傳統(tǒng)的課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸。一些學(xué)生在獲取網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，也面臨著網(wǎng)上“虛擬游戲”的侵害，其暴利的場(chǎng)面、誘人的畫(huà)面往往弄得學(xué)生精神恍惚，精力不斷分散，漸漸地影響了學(xué)生的價(jià)值取向，使他們形成不健康的行為方式。

3.遙控式班級(jí)管理機(jī)制不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)教育管理機(jī)制

傳統(tǒng)的教育模式下，班主任把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，而班主任通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅培養(yǎng)了一大批能力過(guò)硬的學(xué)生干部，而且也注重了班級(jí)學(xué)生交流的有效性范圍?，F(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下，學(xué)生交流跨越性比較大，思維動(dòng)態(tài)展現(xiàn)平臺(tái)廣，班級(jí)管理達(dá)不到學(xué)生思維領(lǐng)域，特別是學(xué)生在瀏覽一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)流露出的一些問(wèn)題，我們不能有效獲取，而這些平臺(tái)恰恰卻承載了大量的班級(jí)管理有效信息。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，班主任工作責(zé)任重大

1.班主任要多認(rèn)識(shí)和接觸網(wǎng)絡(luò)

班主任要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深入了解網(wǎng)絡(luò)世界后就能夠準(zhǔn)確識(shí)別和監(jiān)督學(xué)生的行為，使學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)中的“毒藥”部分。一個(gè)優(yōu)秀的班主任通曉網(wǎng)絡(luò)了就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)資源去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮其巨大的教育功能，讓它成為提高教學(xué)的催化劑。

2.做學(xué)生上網(wǎng)的引路人和疏導(dǎo)者

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的隱蔽性和私密性，沖擊了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知層次，網(wǎng)上的不良信息對(duì)于學(xué)生的危害特別大。特別是一些后進(jìn)生，雖然成績(jī)不是很理想，但是他們接受新事物的能力往往比較強(qiáng)，有時(shí)在不注意的時(shí)候就被網(wǎng)頁(yè)上蹦出的游戲所吸引，開(kāi)始迷戀于此，更有甚者他們還經(jīng)常利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流游戲心得，而這些是家長(zhǎng)和班主任往往不去注意的。另外有的學(xué)生在學(xué)校里得不到他人肯定，就開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找自我定位，如游戲打得不錯(cuò)，也覺(jué)得是一種自我成就。班主任這時(shí)候必須要站出來(lái)，講清網(wǎng)絡(luò)游戲和不良信息的危害性，引導(dǎo)學(xué)生重新回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)。班主任要及時(shí)向?qū)W生推薦和正確引導(dǎo)學(xué)生瀏覽有利于學(xué)習(xí)和身心健康的網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源可以幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的“教師”，因?yàn)橛泻芏嗑€上課堂可以推薦給學(xué)生，并讓他們?yōu)閷W(xué)生和教師服務(wù)。

3.讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為家校、師生聯(lián)系的平臺(tái)

心理溝通是教育教學(xué)中，特別是班主任班級(jí)管理中重要的一環(huán)，師生和家校之間的交流是彼此互相容納的過(guò)程，而互聯(lián)時(shí)代成功的教育需要家庭和學(xué)校的緊密配合，只有家校的教育步調(diào)一致，師生之間有溝通之橋，那很多事情都會(huì)迎刃而解，也能形成一股強(qiáng)大的教育合力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)中，家校交流的重要平臺(tái)——“校訊通”成為加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間實(shí)時(shí)溝通的重要工具。在學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)階段，如果得到了家長(zhǎng)的協(xié)助，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中家校共育平臺(tái)的應(yīng)用就使得班級(jí)管理如虎添翼。其中包括多種功能：留言、公告、短信模板、成績(jī)管理、班級(jí)資料管理等，家校交流更加快速、方便、有效。

班主任要有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級(jí)管理?；ヂ?lián)網(wǎng)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的一部分，但對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)一味采取“堵”的消極管理方式是行不通的。班主任可以合理利用QQ或者微信建立班級(jí)群進(jìn)行交流，這樣可以不受時(shí)間和空間的限制，方便與學(xué)生談心，并隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。平時(shí)的教學(xué)中，班主任也應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開(kāi)展具有信息時(shí)代特色的管理工作。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)班主任的教學(xué)管理提供了很大的便利，其重要性非常的突出，但是并不是意味著傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式或教學(xué)手段就可以被忽視，我們要學(xué)著融會(huì)貫通，將兩者互相融合，使班主任工作得到更加穩(wěn)步的發(fā)展。