中職學(xué)生班主任管理工作的認(rèn)識(shí)

張婷婷

中職學(xué)生管理工作的特點(diǎn)是點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，對(duì)學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，強(qiáng)調(diào)責(zé)任，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善學(xué)生管理的工作模式學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)該落實(shí)到每一位教師身上，所有的教師齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，只有這樣，學(xué)生管理工作才能落實(shí)到實(shí)處，收到良好的效果。

中職生正處于由少年向成人過渡的時(shí)期，也是由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展，完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵期，對(duì)于大多數(shù)中職生而言，這將是他們最后一次接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育，是其個(gè)性發(fā)展和技能培養(yǎng)的重要階段，最后階段的學(xué)習(xí)和教育對(duì)他們至關(guān)重要。然而，中職生從小沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)普遍較差且自信心缺乏、自制能力弱，比普通中學(xué)生更叛逆、更難以管理。中職生的這些特征加大了班主任工作的難度，如何管理好中職學(xué)生，培養(yǎng)合格且受用人單位歡迎的技能型人才，是目前不少中職學(xué)校面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。筆者這幾年一直從事學(xué)生管理工作，現(xiàn)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾方面的看法：

中職學(xué)生的特點(diǎn)

文化基礎(chǔ)較差。由于大學(xué)擴(kuò)招、高職興起，成績(jī)較好的初中生大多流向高中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)整體較差。比如我現(xiàn)在所帶的15級(jí)建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生初中畢業(yè)成績(jī)大都是D以下，文化程度較差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)。這種類型的學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，家長(zhǎng)也是放棄的，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)不上心，無所謂的態(tài)度。

問題學(xué)生占大多數(shù)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生是90后，00后，就我所帶的15級(jí)的中職學(xué)生，兩個(gè)班共計(jì)98人，其中16歲以下的3人，16-17歲的90人，18歲的5人。大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無力對(duì)自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)。有專家指出，一個(gè)人的成才因素來自于三方面：社會(huì)、學(xué)校、家庭。其社會(huì)占4%；學(xué)校占26%；家庭占70%。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響。此外，在這些學(xué)生中，單親家庭的孩子比例高于高中。筆者也做過調(diào)查，班級(jí)中家庭離異、單親的學(xué)生所占比例高達(dá)23.4%，這些孩子面臨父母感情的糾葛乃至離異的漩渦，面臨痛失父母的悲痛，心靈必然遭到猛烈的沖擊，產(chǎn)生不合群、外冷內(nèi)恐、心胸狹隘、遇難而退、自卑等不健康的心理。

如何管理中職學(xué)生工作

五年一貫制學(xué)生教育管理過程中問題產(chǎn)生的原因是多方面的，結(jié)合我院中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)院下一步的工作圍繞三個(gè)問題展開：即目前學(xué)院教育管理服務(wù)是否符合中職學(xué)生的特點(diǎn)；管理過程中各部門的溝通是否保持順暢；對(duì)于出現(xiàn)的問題是否得到重視。

圍繞學(xué)院方針政策，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，確立一個(gè)觀念、擁有二個(gè)重心、采用三大方法、施行四種措施對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理。

確立一個(gè)觀念即以人為本，以德育人，學(xué)生至上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

擁有二個(gè)“重”心：要對(duì)工作、我們的學(xué)生充滿信心；把耐心奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生。作為班主任要在生活上關(guān)愛學(xué)生，做到亦師亦友，同時(shí)也要不斷提高自己的閱歷，真正做到學(xué)生思想的引領(lǐng)者。

采用三大方法：1.構(gòu)建全員德育，全面德育，全程德育的德育體系：從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到中層干部，從課任教師到班主任，齊齊參與學(xué)生管理工作，要真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管，教書育人”的德育工作目標(biāo)。2.實(shí)施自我教育和自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和校團(tuán)委的作用，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。3.寓德育教育于活動(dòng)中，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，讓校園文化開展得有聲有色，鼓勵(lì)中職同學(xué)們踴躍參加社團(tuán)活動(dòng)。

施行四種措施：1.制定和完善學(xué)校學(xué)生管理工作的各項(xiàng)制度，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度管理學(xué)生，用規(guī)范約束學(xué)生，“無規(guī)矩不成方圓”。2.充分發(fā)揮團(tuán)組織的先進(jìn)作用，大力開展正面宣傳、正面教育、正面指導(dǎo)，營(yíng)造良好的校園輿論氛圍。3.注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任的特殊作用。4.搭建家校心橋，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。

工作要?jiǎng)?chuàng)新，做智慧型班主任

耐心育人，平時(shí)工作中貫穿“五心”開展工作。從對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀的分析來看。在中職學(xué)生中差生的存在有其必然性。想讓每個(gè)學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就嚴(yán)守紀(jì)律，潛心于學(xué)，這是不太可能的。因此，我們作為中職班主任要注意工作方法，用細(xì)心、耐心、真心和誠(chéng)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。久而久之，學(xué)生會(huì)因我們心態(tài)的平和而變得平和，他們總有一天會(huì)理解我們的用心良苦，到那時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想教育工作就會(huì)出現(xiàn)“水到渠成”、“柳暗花明”的可喜局面?！皭邸迸c“寬容”是一切教育工作的基礎(chǔ)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤總是像“針尖對(duì)麥芒”的話，即便我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，也往往會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。

要成為他們中的一員。眾所周知，要做好學(xué)生的思想政治工作，首先要讓學(xué)生“當(dāng)你是朋友”。那么。如何真正成為學(xué)生的朋友？最重要的一點(diǎn)就是“成為他們中的一員”，這也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、戰(zhàn)斗力，使班級(jí)沿著正確方向和諧發(fā)展的法寶。隨著現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注也越來越密切，而且現(xiàn)在的學(xué)生思想都比較封閉，不愿主動(dòng)與人溝通交流，我們作為班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)這一便利來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系。現(xiàn)在學(xué)生喜歡在網(wǎng)上寫一下日志，心情來抒發(fā)自己的情感，我會(huì)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一有什么異常就會(huì)及時(shí)解決，找學(xué)生溝通了解情況，解決學(xué)生的心理難題。記得有一次，看到一個(gè)學(xué)生的簽名是：“家里出現(xiàn)變故，為什么會(huì)這樣？心里很煩”，在我上網(wǎng)時(shí)看到這個(gè)學(xué)生的簽名，并找來聊天為她做思想工作，起初這個(gè)學(xué)生對(duì)我的知情很吃驚，隨后就被我這一個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)。當(dāng)然，我也會(huì)被這些學(xué)生所“關(guān)注”，他們也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來了解我，有時(shí)也會(huì)細(xì)心的留下鼓勵(lì)的話語(yǔ)，我看了很欣慰。就這樣，我跟學(xué)生在這樣一來一往無形之中建立起溝通，建立友誼。