信心，童心，關(guān)心

陶鴦

【摘 要】 班級是組成學(xué)校的基本單位，因而班級管理效果如何對于學(xué)校整體發(fā)展具有重大意義。作為一名小學(xué)班主任，要想管理好班級，需要付出更多的努力。在整個管理過程中，班主任不僅要有信心，還必須具備一顆童心，而且還要學(xué)會如何關(guān)心學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；工作體會；班級管理

學(xué)校教育中，班主任是學(xué)生成長路上的引路人，與學(xué)生接觸的時間最長。由于小學(xué)階段的學(xué)生各方面都處于起步階段，性格不夠穩(wěn)定，天真爛漫，并且活潑好動，這也注定了管理好這一群體具有一定的難度。如何讓班主任工作更有效？如何引領(lǐng)學(xué)生健康成長？如何才能形成班級合力？這都需要班主任精心思考，優(yōu)化管理。但多年的工作實踐發(fā)現(xiàn)，無論運用什么樣的班級管理方式，都不能缺失信心、童心與關(guān)心。

一、給予學(xué)生信心，激勵每位學(xué)生

體驗成功能夠激發(fā)人們無窮的信心，尤其是在小學(xué)階段，班主任要多提供機(jī)會，讓學(xué)生們體驗到成功帶來的喜悅感，從而增強學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，很多班主任總是包攬班級中的大小事情，并簡單地認(rèn)為小學(xué)生年齡小，需要自己不斷開路，甚至包辦一切。雖然部分班主任也會給予一些有能力的學(xué)生干一些實事，但也只是部分學(xué)生，而班級中大大部分學(xué)生仍然處于被管理之下。而平常信心不足的學(xué)生在干事情時更加躡手躡腳，得不到提高。針對此，班主任要改變策略，給予學(xué)生信心，以激勵每位學(xué)生。

我班曾有一位令各科教師都非常頭疼的學(xué)生，這名男生經(jīng)常在課堂教學(xué)中干擾正常教學(xué)，經(jīng)過各科教師的勸導(dǎo)都毫無效果，很多教師甚至已經(jīng)放棄這名男生，只是單純祈禱其安靜聽課，不再干擾其他學(xué)生。而這名男生也因此對自我更沒有信心，課堂上的行為更加隨意。班主任也經(jīng)常找他談心，也沒有明顯的效果。為此，班主任課后經(jīng)常觀察他，發(fā)現(xiàn)其與班上同學(xué)相處異常融洽，并且具有一定的領(lǐng)導(dǎo)和號召能力，體育方面也非常有天賦。為此，為了讓這名男生對自己有信心，班主任先是“委以重任”，讓其當(dāng)體育委員，組織班集體參加陽光體育活動，增強班級凝聚力。果然，經(jīng)過組織活動，這名男生認(rèn)識到自身的價值，信心倍增。而此時，班主任再引導(dǎo)其在課堂上也要認(rèn)真聽課，不能隨意干擾課堂，并主動與教師進(jìn)行互動。慢慢地，這名男生各科成績也有所提高。

多年的班主任工作實踐告訴我們，不能輕易放棄每一位學(xué)生，而要對后進(jìn)生，或者其他方面表現(xiàn)不佳的學(xué)生群體一定的信心，并給予平臺讓他們發(fā)揮潛能，體驗成功，從而促進(jìn)其不斷激勵自我前進(jìn)。

二、保有一顆童心，融入每位學(xué)生

童心是兒童天真淳樸的心，它也是做好一名教師的基礎(chǔ)。小學(xué)教師與學(xué)生的年齡差距較大，但作為班主任，要保有一顆童心，多站在小學(xué)生角度處理班級事務(wù)，融入每位學(xué)生。但當(dāng)前，很多班主任為了在班級中樹立威信，滿臉嚴(yán)肅，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼心理，并感覺班主任與自我之間存在顯著的差異，因而不敢與班主任深交。其實，班主任雖然已經(jīng)遠(yuǎn)離兒童時代，但卻可以擁有一顆童心。

小學(xué)階段的學(xué)生都非?？释c班主任做朋友。而拉近學(xué)生與班主任之間的有效途徑便是班主任主動融入學(xué)生的日常生活。如：課間時間，班主任可以與學(xué)生一起踢毽子、跳繩等，比一比誰是毽子王、跳繩大王。放學(xué)后，班主任可以和學(xué)生一起玩扔沙包活動，體驗童真生活。對于喜歡球類運動的學(xué)生，班主任可以融入到學(xué)生中，一起打籃球、乒乓球、羽毛球等。如果對于不熟悉的運動，班主任可以以裁判員的身份出現(xiàn)，多與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到自己平易近人。通過融入到小學(xué)生的日常生活活動中，班主任與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，此時的班主任既是“孩子王”，也是“導(dǎo)師”，更是“引路者”。

由此可見，做一個童心未泯的班主任廣受學(xué)生歡迎。學(xué)生需要的班主任不是整天只會板著臉下命令的，而是平易近人的。但在與學(xué)生玩樂過程中，班主任也要注意分寸，要讓學(xué)生崇拜欽佩自我，也要讓學(xué)生敢于親近。

三、注重關(guān)心學(xué)生，融化每位學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生極為渴望得到班主任和各科教師的關(guān)心，因為剛剛離開家庭，正式接受學(xué)校教育，或多或少都會感覺不適應(yīng)。此時的學(xué)生渴望融入班集體，也渴望得到關(guān)注與關(guān)心。因此，作為班主任，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，并給予必要的關(guān)心，從而感動和融化每位學(xué)生的心靈。

我班曾有一位出了名的調(diào)皮搗蛋學(xué)生，不僅課堂上喜歡干擾教學(xué)，課后也與其他學(xué)生關(guān)系處理不好，如女生跳繩時喜歡割斷繩子，玩跳棋時喜歡弄散棋子等等。因此，班級里的學(xué)生都不喜歡與他做朋友，久而久之，這名學(xué)生被孤立了，性格也更加古怪。有一次，他沒有來上學(xué)，家里人也沒有打電話告知班主任。此時，班主任焦急萬分，只好到他家尋找，只見他發(fā)著高燒，躺在床上，身邊只有年邁的爺爺奶奶照顧。班主任立馬背起這名男生，趕往醫(yī)院，進(jìn)行醫(yī)治。很快，這名男生高燒退了，但情緒激動時哭了起來，并說著：“老師，我以為我平常這么搗蛋你會不理我，老師對不起，以后我保證改正，做個好孩子”。班主任以實際行動表示對學(xué)生的關(guān)心，打動了這名男生，讓他積極改變自我，不再調(diào)皮搗蛋。

實際上，愛的教育最容易打動學(xué)生，但班主任付出的愛要真誠，以觸動學(xué)生心弦。在對待班級學(xué)生中，班主任要一視同仁，真正從生活點滴中關(guān)心學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重與信任。

總之，越是看起來平凡的事情，越要班主任關(guān)注。班主任工作雖然瑣碎，忙起來讓人焦頭爛額，但在平凡而偉大的崗位上，要時刻對學(xué)生有信心，并多從童心角度實施班級管理，盡量關(guān)心班集體中的每一位學(xué)生，讓其感受實實在在的愛，從而促進(jìn)學(xué)生真正融入班集體，共建和諧班集體。

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