語文教學中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

唐文健?オ?

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步發(fā)展，素質(zhì)教育改革也在不斷的前進和深化，學校對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)倍加重視，有效加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對社會發(fā)展有著重要的作用。語文是一門蘊含著深厚人文精神、人文情懷的學科，同時也是一門能夠有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的課程，語文這一門學科對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著很重要的作用。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是有必要的，因此本文將對初中語文教學中對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行分析研究。

一、在教材中發(fā)掘人文元素

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文教材有著重要的關系，教師在進行語文教學中，不僅要注重教材內(nèi)容知識的傳導，同時，還要注重語文教材中深層次的人文情懷、人文精神，更要注重在教材中挖掘人文精神。若要提高學生的人文素養(yǎng)，教師必須要對教材進行深入的理解，善于挖掘教材中的人文元素，從中發(fā)揚科學的人文教育理念。語文教材中有很多情感豐富的文章，也有很多蘊含人文情懷的詩歌，教師要能夠?qū)⒆髡叩那楦泻腿烁裾_的表達出來，深刻理解其中的意境，并且結合學生的學習氛圍和能力進行有效的講授。例如，初中語文教學中的很多古詩詞都表達出了詩人高尚的品質(zhì)和人文關懷，教師要讓學生們深刻理解其中的人文精神，身臨其境，感受優(yōu)秀的文學作品，以此提高學生的人文素養(yǎng)。

教師在初中語文的教學中，常常用提問、討論的形式來講解，讓學生們對人文來進行思考學習，提高學生的人文素養(yǎng)。例如，初中語文教材中《多一些寬容》這篇文章，在開始講課前，老師可以提問什么是寬容？我們要怎樣做到寬容？讓學生們參與討論，讓他們深刻理解什么是寬容，在以后的日常生活中如何做到多點寬容，讓他們能夠在日后與人和睦相處，友好往來，這對提高學生的人文素養(yǎng)會有很大的影響。教師在教學過程中除了以上的方法，教師還可以在講課過程中深化我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中語文教材中有很多文章蘊含深刻的傳統(tǒng)文化，教師可以利用這些文章對學生進行有關人文的指導，利用巧妙的提問來豐富學生的人文精神，讓他們擁有正確的三觀，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。

二、在情境中感受人文情懷

教師在教學過程中，通過創(chuàng)建與課文對應的人文情景，讓學生能更有效地感受人文教育，更好地融入到人文情懷的境界中去，增強人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。在感受優(yōu)秀文學作品熏陶時，教師可以就某一篇文章所表達的人文理念進行氣氛渲染，營造出一個良好的教學氛圍，讓學生們對文章有著深刻的理解。例如，教師在講到朱自清先生的《背影》這篇文章時，教師可以在課堂上播放父親這首歌，學生可以通過這首歌，明白父親的辛苦，體會到父親對我們偉大的愛，要時刻懷著感恩的心，這樣就能夠更加深刻地理解這篇文章中的人文情懷，對于提高學生的人文素養(yǎng)也起到了非常重要的作用。在濃厚的氛圍中，將人文精神進行充分的挖掘，這樣更加有利于學生對人文的理解，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。

在感受優(yōu)秀文學作品熏陶時，教師可以讓學生就某一篇文章所表達的人文理念進行課堂辯論，不同的學生就會有不同的見解，這樣就能更加清晰地分析這篇文章中的人文精神情懷，對于提高學生的人文素養(yǎng)有著不可取代的作用。教師還可以讓學生開展有趣的課堂演繹，還原課文場景，學生們扮演不同的角色，詮釋不同的性格情感，對課文故事進行表演，并且發(fā)表自己的看法，在情境中塑造學生的人文精神，對學生進行潛移默化的影響。教師可以在這一過程中教育學生，讓他們樹立正確的三觀，在情境中滲透人文精神。

三、在閱讀中滲透人文精神

一直以來，語文是一門帶有思想道德教育的學科，在語文教學中，教師可以通過多種多樣的方法來教育學生，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。初中語文教材也逐漸出現(xiàn)了人文性、多樣性等特點，使語文課堂非常具有活力和生機。教師若要在課堂上滲透人文精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在閱讀教學中來提升學生的人文素養(yǎng)就是一種非常有效合理的途徑。教師不僅要對閱讀文章中的教材知識講解表達出來，還要結合實際生活來講解文章，對學生的人文精神進行深刻的熏陶。

例如，學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師要讓學生們在閱讀中探索主人公身上的高尚品質(zhì)，要讓學生通過閱讀去理解擁有一種好的精神品質(zhì)的重要性，教師也可以讓學生們在閱讀中參與小組討論，各自發(fā)表自己的看法，這樣學生之間可以相互分享內(nèi)心想法。這樣的教學模式不僅讓課堂充滿生機活力，也能讓學生經(jīng)受優(yōu)秀文學作品的洗禮，擁有正確的三觀，也有利于健全人格，是提高學生人文素養(yǎng)的一種有效途徑。

總而言之，教師作為學生學習過程中的引導者，要把人文素養(yǎng)滲透進每一堂語文課，教師培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法都是多種多樣的。初中語文教師須要結合多方面的情況，采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進師生共同成長。

作者單位：重慶市梁平縣龍門鎮(zhèn)中心學校（405215）