課外與課內(nèi)閱讀接軌的幾點(diǎn)嘗試

張玉娟??

閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知積累和開(kāi)闊認(rèn)知視野的重要載體。結(jié)合學(xué)生各自的理解感知，嘗試運(yùn)用多元化的形式鏈接課內(nèi)外閱讀教學(xué)，更能使得閱讀富有指導(dǎo)性和趣味性。要想讓學(xué)生課外閱讀達(dá)到400萬(wàn)字以上的量，就應(yīng)該給學(xué)生“開(kāi)小灶”，讓他們?cè)谥鲃?dòng)銜接的過(guò)程中獲得更多的認(rèn)知情感和語(yǔ)言知識(shí)。把課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行有機(jī)融合，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積累豐富認(rèn)知素材的過(guò)程中切實(shí)感受閱讀的力量，從而提升其語(yǔ)言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力。

一、時(shí)間互補(bǔ)：形成有機(jī)聯(lián)系整體

給足時(shí)間，讓學(xué)生真正靜心閱讀并深入思考是開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的重要前提。留足時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中有自我深思和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)選擇課外閱讀書(shū)目的過(guò)程中形成更為豐富的認(rèn)知思維。時(shí)間互補(bǔ)運(yùn)用，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有機(jī)融合，便于學(xué)生深入理解感知。

運(yùn)用時(shí)間互補(bǔ)，能使得教材發(fā)揮舉一反三的作用。如，在蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，可圍繞“紫藤蘿的形狀”建議學(xué)生深入思考：通過(guò)觀察紫藤蘿的外形，你有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)和收獲？閱讀認(rèn)知水平的差異，使得整個(gè)閱讀活動(dòng)變得精彩紛呈，這時(shí)教師可借機(jī)引導(dǎo)孩子利用課余時(shí)間深入探究。有的同學(xué)認(rèn)為，紫藤蘿的盛開(kāi)，確實(shí)給人們以無(wú)盡的遐想，能使得人們?cè)诙梦镝寫(xiě)训倪^(guò)程中產(chǎn)生一定的共鳴和感知，更能豐富自己的理解感知及情感。有的同學(xué)認(rèn)為，以花的競(jìng)相盛開(kāi)來(lái)暗示自己曾經(jīng)經(jīng)歷的事情，更能使得自己從中有所啟迪。

通過(guò)時(shí)間的互補(bǔ)來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)篩選相應(yīng)的閱讀素材，定能使得他們?cè)诓粩嗖槁┭a(bǔ)缺的過(guò)程中獲得更多的感知體驗(yàn)。讓課內(nèi)的閱讀在課余觀察中得以展現(xiàn)，更使彼此之間的互動(dòng)產(chǎn)生一定的感受。通過(guò)這樣的互動(dòng)引導(dǎo)，能使學(xué)生在自覺(jué)完善的過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知感悟。

二、類文拓展：相得益彰資源互用

讓學(xué)生產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴，就需要教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，給他們更多的深層指導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)篩選有效信息的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的閱讀內(nèi)容。類文拓展延伸，使學(xué)生在舉一反三的理解感悟中獲得更有價(jià)值的信息內(nèi)容，便于他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀感知中學(xué)習(xí)更為豐富的素材內(nèi)容。

類文拓展，讓資源在相互補(bǔ)充運(yùn)用的過(guò)程中找到更多的感悟起點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，不妨圍繞“父愛(ài)如山”的表達(dá)主題，可推薦學(xué)生閱讀吳冠中的《父愛(ài)之舟》、龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、李森祥《臺(tái)階》、趙麗宏的《揮手》等4篇名家散文，引導(dǎo)學(xué)生就“父親的愛(ài)如山一般深厚，更是每一位孩子記憶猶新的大愛(ài)”為主題從中摘錄相應(yīng)的表達(dá)語(yǔ)句。在學(xué)生摘錄相應(yīng)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生就各自搜集的語(yǔ)句進(jìn)行展覽，讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)比揣摩的過(guò)程中體味作者隱藏在文字背后的新鮮故事。在學(xué)生說(shuō)出了各自的理解感知后，可利用投影儀向?qū)W生展示“雨傘爸爸”（Umbrella Dad）的有關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀理解的不同，多給他們相應(yīng)的理解方法指導(dǎo)。

類文拓展，能使學(xué)生在不斷積累深厚語(yǔ)感的基礎(chǔ)上形成更多感知。圍繞課外閱讀積累相關(guān)知識(shí)，多給學(xué)生提供主題相近的素材，讓他們?cè)谏钊腩I(lǐng)悟的過(guò)程中找到更為豐

富的感悟，幫助他們形成有效的認(rèn)知載體。基于類文引導(dǎo)基礎(chǔ)上的拓展，使學(xué)生在主動(dòng)獲得感知的基礎(chǔ)上形成更為豐富的認(rèn)知，讓他們?cè)诓粩嗤卣寡由斓倪^(guò)程中強(qiáng)化積累。

三、說(shuō)讀表達(dá)：積累語(yǔ)感豐富視野

讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用，讓閱讀和寫(xiě)作結(jié)成聯(lián)姻，產(chǎn)生1+1﹥2的效果。運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式豐富閱讀感知，能讓學(xué)生在主動(dòng)摘錄有效信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維。說(shuō)讀的表達(dá)運(yùn)用，讓學(xué)生由閱讀感知向主動(dòng)表達(dá)轉(zhuǎn)化，能使學(xué)生在深度表達(dá)中積累不一樣的感悟。

說(shuō)讀運(yùn)用，使閱讀在由信息輸入向輸出轉(zhuǎn)變的過(guò)程中積淀深厚的感知。如，在《最后一課》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你就是韓麥爾先生，你對(duì)最后一課有怎樣的安排？如果你就是小弗郎士，你怎樣用全力認(rèn)真學(xué)習(xí)最后一課？很多同學(xué)結(jié)合自己的閱讀理解主動(dòng)提出了相應(yīng)的策略。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置使得學(xué)生在不斷整合資源的過(guò)程中獲得更多不一樣的感受。以口語(yǔ)表達(dá)為基礎(chǔ)，給學(xué)生更多的書(shū)面表達(dá)運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生不一樣的精彩認(rèn)知，提高語(yǔ)文表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

運(yùn)用說(shuō)讀的形式深化理解，讓千萬(wàn)個(gè)哈姆雷特得到展現(xiàn)，更能使得學(xué)生在不斷積累豐富語(yǔ)言感知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，可給他們布置一定的思考題目，建議他們就自己的閱讀感知主動(dòng)運(yùn)用書(shū)面表達(dá)予以呈現(xiàn)，讓他們形成深厚的印象。

如前所述，語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)該在緊扣課內(nèi)閱讀教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的自我調(diào)整和完善的機(jī)會(huì)。把握好課內(nèi)外閱讀結(jié)合點(diǎn)，能使學(xué)生在主動(dòng)積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)上幫助他們調(diào)整閱讀方向和目標(biāo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)修正語(yǔ)言感知不足的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野和豐富認(rèn)知思維。

作者單位：江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226100）