美的浸潤與熏陶

趙敏

【摘 要】 隨著城市的不斷進(jìn)步，隨外來務(wù)工人員進(jìn)城學(xué)習(xí)的子女也充斥著大多數(shù)校園，由于他們沒有固定的居住地點，學(xué)習(xí)環(huán)境也經(jīng)常變換，美術(shù)方面的知識學(xué)得不系統(tǒng)，尤其是美術(shù)作品的鑒賞能力直接受到影響，如何培養(yǎng)新市民子女的美術(shù)欣賞能力，成為我們美術(shù)教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)作品；欣賞；知識面；理解

培養(yǎng)新市民子女對美術(shù)作品的欣賞能力應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，在觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生探究性欣賞和創(chuàng)造性欣賞，拓寬他們美術(shù)知識面，增加他們美術(shù)作品的見識，加深對美的理解和體驗，從而學(xué)會思考，對美術(shù)作品有所感悟，產(chǎn)生情感的共鳴，獲得思想的啟迪，真正享受審美的樂趣。

一、拓寬美術(shù)知識，激發(fā)欣賞興趣

在美術(shù)作品的欣賞中，因為新市民子女的特殊生活環(huán)境，導(dǎo)致他們的美術(shù)欣賞水平有限，為了提高他們對美術(shù)作品的欣賞能力，就必須要他們掌握一定的美術(shù)知識。學(xué)生只有掌握了一定的美術(shù)知識，他們才能將這些知識運用到對美術(shù)作品的評價之中，才能增強他們對美術(shù)鑒賞的興趣。

在四年級上冊第1課《四季的色彩》這一課中，通過生動的導(dǎo)入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了畫面的欣賞階段，在最初的畫面欣賞中我讓學(xué)生分別分析《早春之路》、《夏》、《金秋》和《冬獵》這四幅作品，學(xué)生因為對繪畫的知識掌握的不多，只能告訴我：“《早春之路》描繪了春天的景色，用了好多藍(lán)、綠的顏色；《夏》是夏天的景色，所以一片深綠色；《金秋》畫出了秋天的景色，用了紅、黃、橙幾種顏色；《冬獵》描繪了冬天的情境，一片白色和灰色?！甭犃藢W(xué)生的這些描述，我問，你們能夠說出這幾幅作品給你們帶來的感受嗎？學(xué)生們一片茫然，不知所措。于是，我給學(xué)生講敘了關(guān)于色彩的色調(diào)、鄰近色以及色彩的情感表達(dá)等美術(shù)知識，隨后，我讓學(xué)生結(jié)合色彩的知識說一下《春》的感受。學(xué)生結(jié)合色彩知識能夠說出：“春在色調(diào)上用了鄰近色對比，黃綠色的嫩草和藍(lán)色的樹干給人以清新的感覺，看起來生機勃勃的?！彪S后，我又讓學(xué)生重新說了對其它三幅作品的評述，學(xué)生結(jié)合美術(shù)知識，表達(dá)得很好。

豐富的美術(shù)知識能夠為學(xué)生欣賞美術(shù)作品提供可靠的理論依據(jù)，讓他們在美術(shù)作品欣賞中正確地運用美術(shù)術(shù)語對作品進(jìn)行分析，并在這個過程中感悟作品，從而產(chǎn)生共鳴，增加他們欣賞美術(shù)作品的信心，激發(fā)他們美術(shù)作品欣賞的樂趣，讓他們積極地、主動地去欣賞美術(shù)作品。

二、運用比較方法，提升欣賞能力

欣賞、感悟美術(shù)作品，需要學(xué)生有細(xì)致的觀察能力，在作品的觀察中進(jìn)行畫面的比較，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題、藝術(shù)手法、藝術(shù)特點和風(fēng)格流派進(jìn)行比較分析，再根據(jù)自己的情感體驗，獲得對美術(shù)作品的感悟，能夠激發(fā)學(xué)生的審美思維，提升學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。

在五年級上冊第1課《肖像藝術(shù)》一課中，我將羅中立的《父親》這幅油畫展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，在欣賞的過程中，學(xué)生了解了優(yōu)秀的肖像畫重在傳神，要“以形寫神”。為了加強學(xué)生對這一特點的印象，我同時展示了國畫《張卿子像》和版畫《藏族少女》這兩幅作品讓學(xué)生欣賞，在欣賞中考慮以下問題：“這兩幅作品分別屬于哪兩個畫種？在對人物的表現(xiàn)上有哪些相似之處？國畫和版畫在表現(xiàn)形式上有哪些不同？”學(xué)生們通過對畫面的觀察，能夠說出：“《張卿子像》屬于國畫人物，《藏族少女》是利用版畫的形式塑造的；這兩幅作品都著重刻畫了人物的神態(tài)和面部表情，能夠突出人物的內(nèi)心情感；在表現(xiàn)形式上國畫用線造型，感覺細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，色彩高雅明快；版畫線條粗獷，畫面清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，色彩強烈、鮮明?！彪S后，我又讓學(xué)生分別欣賞了雕塑《白求恩》和油畫《青年女歌手》，學(xué)生通過觀察比較，能夠分析得比較到位。

運用比較的方法對同一畫種不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，能夠讓學(xué)生在比較的過程中加深對每一幅作品的印象，在對美術(shù)作品的比較當(dāng)中，學(xué)生了解了不同畫家的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，并將這種比較的方法運用到對其他作品的欣賞當(dāng)中，能夠提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提高欣賞效果

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步為我們的美術(shù)作品欣賞提供了廣博的天地。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、查閱美術(shù)作品的相關(guān)資料，能夠提高學(xué)生的審美效率。美術(shù)作品欣賞中，大量的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生更加深刻的理解美術(shù)作品提供了廣闊的空間，提高了美術(shù)作品的欣賞效率。

在六年級上冊第1課《建筑藝術(shù)的美》這一課中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源將國內(nèi)外一些著名的建筑藝術(shù)進(jìn)行剪輯，制作了視頻，通過視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些建筑藝術(shù)的美。在欣賞我國古建筑故宮時，我讓學(xué)生談一下自己的見解。學(xué)生通過視頻從各個角度欣賞了故宮的建筑群，又通過局部放大看到了故宮的云龍大石雕。在回答對故宮的感覺時，能夠說出：“故宮的主色調(diào)是紅色和黃色，給人一種金碧輝煌的感覺，黃色和石雕上的龍代表了皇族，紅色象征喜慶。整個故宮為木質(zhì)結(jié)構(gòu)，多采用了直線造型，給人穩(wěn)重、古樸、莊嚴(yán)的美感。”接著，我們又分別欣賞了印度的泰姬陵，法國的凡爾賽宮和德國的科隆大教堂，學(xué)生們通過直觀的視頻播放，表述得都非常深刻。

通過網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生深刻地感受到了美術(shù)作品的魅力，對于美術(shù)作品的細(xì)節(jié)認(rèn)識更加深刻，更加具體，也更加細(xì)致。這樣就調(diào)動了學(xué)生對于美術(shù)作品的興趣，促使他們主動地去探究和美術(shù)作品相關(guān)的資料，挖掘這些美術(shù)作品的內(nèi)涵，提高了審美效果。

對于新市民子女來說，讓他們在美麗的圖案，豐富的色彩和細(xì)膩的線條中感受美術(shù)作品的美，利用豐富的美術(shù)知識正確的評析美術(shù)作品，能夠提高他們的鑒賞能力。提高新市民子女對美術(shù)作品的欣賞能力，讓他們在美術(shù)欣賞活動中逐漸的深入、剖析繪畫作品，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，陶冶他們的情操。

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