試論新課改背景下的作文教學(xué)

楊曉芳?オ?

伴隨著新一輪的課程改革，初中語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)生了較大的改革，帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求初中語(yǔ)文教師必須把握作文教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新并改革落后的課題教學(xué)方法，尋求科學(xué)有效的語(yǔ)文作文教學(xué)策略，從而提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)初中生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

想寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文，離不開日常的閱讀積累。閱讀和寫作是緊密相連的，閱讀可以不斷積累作文素材，以便于在作文創(chuàng)作中能夠輕松駕馭寫作要求，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化作文。初中生通過(guò)小學(xué)階段的作文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)于作文的理解也只是出于入門階段，初中階段正是積累作文素材的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中一定要重視對(duì)初中生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，以此幫助學(xué)生逐漸形成熱愛(ài)作文的熱情。當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，每天的信息以不同的形式傳播著，初中生要不斷閱讀才能滿足更多的作文需求。

例如，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起閱讀《意林》《青年文摘》等一些作文閱讀素材，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。例如七年級(jí)下冊(cè)魯迅的《從百草園到三味書屋》等這樣的文章，教師在講解中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中巧妙的布局和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析優(yōu)秀作文的寫作技巧，例如排比、擬人、寓情于景等修辭手法的運(yùn)用?；蛘邔⒔梃b優(yōu)美的語(yǔ)句和典型的故事案例應(yīng)用于自己的作文中，使學(xué)生有話可說(shuō)，有文可作。

二、 加強(qiáng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)

初中階段有很多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對(duì)較差，而同時(shí)隨著其學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，更加容易“破罐子破摔”，從而放棄加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的念頭，不愿意去深入研究寫作技巧。這樣一來(lái)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效率。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師一定要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。古往今來(lái)，但凡有顯著成就之人，無(wú)不是經(jīng)歷了層層挫折，仍然不放棄，堅(jiān)持信念，完善自我，努力進(jìn)取，最終才實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要讓學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理，作文水平的提高也是一樣，以此提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的信心。

另一方面，教師也要留給學(xué)生足夠的寫作空間和時(shí)間，除了提供開放性比較強(qiáng)的作文方向之外，還應(yīng)該給學(xué)生留下自我展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如可以嘗試舉辦優(yōu)秀作文展示會(huì)供大家欣賞和互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，不限制內(nèi)容、不限制字?jǐn)?shù)、不限制形式，保證學(xué)生的思維能夠得到充分拓展，以此提高學(xué)習(xí)寫作的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很是枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，在課堂中昏昏欲睡，要是教師無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)，易造成作文教學(xué)的低效。新課改背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)加大了調(diào)整范圍，力求能夠成為素質(zhì)教育的亮點(diǎn)，為初中生有效的作文學(xué)習(xí)提供保障。教師在作文教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力，營(yíng)造出良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的作文靈感情境，提高學(xué)生的寫作興趣。但是，初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)作文情境中要注意情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有感而發(fā)。

例如，在以“霧霾”為主題的作文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活中汽車尾氣、工廠排氣等現(xiàn)象，然后要求學(xué)生以記者、領(lǐng)導(dǎo)等角色來(lái)模擬新聞發(fā)布會(huì)，盡可能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，集中思源，分析霧霾的形成和發(fā)展階段，提出霧霾的危害和解決措施，這樣一來(lái)，使得作文教學(xué)不再單調(diào)和乏味，反而增添了實(shí)際意義。學(xué)生的參與度得到高漲的同時(shí)也可幫助學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，意味著進(jìn)入了高科技時(shí)代，多媒體信息技術(shù)也不斷走進(jìn)了課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)工具。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分利用好多媒體視聽(tīng)技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)盛宴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的作文情感流露?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用有利于提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)新課改背景下素質(zhì)教育的語(yǔ)文作文教學(xué)。

比如，要求學(xué)生以《春天的校園》為題寫一篇作文時(shí)，為了給學(xué)生展示出春天校園中的春意，與眾不同的校園風(fēng)光，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出幾組不同的視頻影像，分別是春天校園不同時(shí)間段的景色。根據(jù)這些視頻要求學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，自主進(jìn)行作文構(gòu)思寫出一篇佳作。通過(guò)這樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，可以突出學(xué)生的課堂主體地位，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，有效的提高學(xué)生的作文能力。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)并不是一蹴而就的，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的努力。最重要的是教師在課堂作文教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀量地積累，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心，合理科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位。只有學(xué)會(huì)站在學(xué)生的觀點(diǎn)想問(wèn)題，才能提出具有針對(duì)性的解決辦法，提高學(xué)生的作文寫作興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

作者單位：廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)橋柱初級(jí)中學(xué)（515300）