淺談如何落實高中語文情感教育

陳東梅

摘 要：語文是一門人文學科，情感教育在語文教學中有著重要的意義?，F(xiàn)階段的語文教學中，仍存在著教師過分注重對語文知識的講解，而忽略利用語文知識對學生進行情感滲透的問題。本文結合語文學科的教學特點，就如何在高中語文中有效地進行情感教育提出了幾點建議。

關鍵詞：氛圍；情景；教材

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-067-1

隨著教學改革進程的推進，語文學科的教學內容逐漸豐富，對教師的教學也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法沒有確立“以生為本”的教學方針，使得教學失去了一定的人文性，學生們也因此享受不到學習的樂趣。高中生知識較為完善，感悟能力也較高，同時他們的情感也是最豐富、復雜的。教師應該認識到學生這樣的心理特點，深研教材內容，走進學生的內心，在開展語文教學的過程中，用情感促進他們的健康成長。

一、營造融洽的氛圍，發(fā)展學生的積極情感

很多教師在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，自己和學生之間總有一條無形的鴻溝，即使試圖消除師生之間交流的障礙，也無從下手。師生之間做不到真正的情感交流，這也導致了難以激發(fā)學生們學習語文的熱情，使得課堂教學效率并不是十分理想。其實，師生之間要形成一個亦師亦友的關系并不是一朝一夕的事情，教師可以先從營造良好的課堂氣氛入手，有了一個和諧的學習環(huán)境，學生們才能釋放自己的心理壓力，他們才會消除一些不必要的顧慮，才可以主動積極地參與到課堂學習中。

很多教師都試圖利用強硬性、控制性的管理來保證課堂的秩序，他們認為只有在這樣的秩序下，教學效果才會更好。其實不然，在這樣的氣氛下，學生們很容易就會陷入一種非自主的無序狀態(tài)。一個良好的教學課堂并不是鴉雀無聲的，而是應該充滿智慧性的交流討論的。比如在講解《讓我們一起奔騰吧》這課時，教師要為學生們營造一個良好的課堂氣氛，引導學生們悟主題、品字詞、賞修辭、誦語段。在講解的過程中，要多和學生進行交流互動，多聽取學生的一些意見，而不是一味地向學生灌輸知識。同時，也可以組織學生們進行誦讀比賽，讓學生在誦讀的過程中加深對文章的理解。

營造一個融洽的氛圍，能夠一定程度上激發(fā)學生的積極情感，提起他們學習語文的欲望。這樣就會為教師有效地開展情感教育奠定基礎。

二、創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生的共鳴

很多文人墨客都會借景抒情，觸情生情，由此可見，在一個形象直觀的情景中人們的情感更容易被激發(fā)。情景教學是一種有效的調動學生情感的方法，而傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往缺乏這方面的認識，將一些語文字詞、修辭手法、表達手法等知識強行地灌輸給學生，完全沒有考慮學生是否樂于接受這種教學方法。新課程理念下的教學，教師需要關注學生的情感體驗，結合相關的知識，創(chuàng)設一些合適的教學情境，利用合理的情景加強學生的情感體驗，幫助學生深入到文本中，體會文章的情感。

比如在講解《赤壁賦》這首詞時，我合理地設計了導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設了相關的情景。首先，我問到：“同學們喜歡旅游嗎？”很多學生都表示喜歡。接下來，我說道：“旅游可以緩解壓力，放松心情?？梢匝鐾炜?，遙望遠方，旅游的過程中才會明白心曠神怡的感受。”利用這樣一個情景，引發(fā)了學生的聯(lián)想。接下來，我又問到：“那么古人是如何釋放壓力的呢？”我利用多媒體課件向學生們展示了蘇軾寫這首詞的背景，學生們了解到了這首詞是蘇軾被貶黃州時所寫的，當時他的心情是痛苦、壓抑的。接下來，我讓學生們以小組的形式對這首詞的語言進行深入的分析，理解語言含義，感受詞人描繪的畫面。然后，我?guī)椭龑W生們分析這些景物的特點，讓他們更加深刻地感受清風、高山、流水、白露、月色等景色，讓他們頭腦中形成一幅更加完整的美景圖，這對于他們理解課文是十分有幫助的。由此可見，在教學中合理地運用一些情景，既可以激發(fā)學生們學習的欲望，也能促進他們理解文章內容。

三、創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生的良好情感

教師開展教學離不開教材，脫離教材開展教學，教師難以有效地完成教學目標。教師要想有效地開展情感教育，需要對教材、學生以及自己的教學目標都要有一個明確的認識，然后對教材進行合理的創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教材前，需要多和學生進行溝通交流，了解學生的學習狀況、學習特點等各方面因素，保證創(chuàng)新教材的有效性。

比如在講解《沁園春·長沙》時，教師除了要對這首詞的表達手法和思想內涵進行分析外，還要讓學生們進一步感受偉大的革命家那種英勇無畏的精神。為了對學生們進行情感教育，激發(fā)學生的情感，教師可以聯(lián)系詞人當時的寫作背景，進一步激發(fā)學生的情感。同時，教師還可以對毛澤東的生平進行一個全面的講解，并拿出一些相關的文學作品讓學生們進行對比性閱讀。這樣，既可以幫助學生更加全面地體會文章的思想內涵，也能激發(fā)他們對偉大革命家毛澤東的崇敬之情。這對于他們建立正確的價值觀、人生觀都有著積極的影響。

總之，語文教學不能脫離情感教育。教師需要有效地把握語文教學的特點，結合自己的實際教學情況進行不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學生的情感，不斷對學生進行情感滲透。這樣，才能點燃他們學習的激情，使他們的語文水平得到潛移默化的提高。

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