薛冰洋
摘要:素質(zhì)教育背景下,各種教學(xué)方法,教學(xué)模式被相繼提出,微課便是其中的一種,其在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用發(fā)揮了顯著的效果。因此,本文結(jié)合相關(guān)的高中語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,總結(jié)了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué);微課;應(yīng)用
據(jù)《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》一文的表述,“微課”,就是以短小精煉的教學(xué)視頻為主要載體,針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或重要知識點而開展的教學(xué)活動,實現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。就高中語文教學(xué)而言,基于學(xué)?;騾^(qū)域語文教學(xué)資源、教師執(zhí)教水平、學(xué)生學(xué)情以及興趣和需求,以關(guān)鍵主題或知識點組織起來的與語文教學(xué)存在極大關(guān)聯(lián)又相對獨立的小規(guī)模課程。
一、微課設(shè)計、聚焦重點
在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課的關(guān)鍵在于微視頻,這些微視頻的內(nèi)容主要來源于課堂上錄制的教學(xué)視頻、專門制作的微型課件以及經(jīng)過編輯的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。執(zhí)行微課的流程與傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有太大的區(qū)別,無外乎備課、微課設(shè)計、教學(xué)反饋與評價等。其中微課設(shè)計是其中的關(guān)鍵部分,應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及學(xué)生學(xué)情,聚焦教學(xué)重點,采用難度適中的內(nèi)容制作出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高質(zhì)量微課內(nèi)容。以高一新人教版《記念劉和珍君》為例。該文章是一篇重點課文,掌握文章結(jié)構(gòu)、思想及內(nèi)涵對于學(xué)生來說難度較高,關(guān)鍵的因素就是文章轉(zhuǎn)折連詞使用技巧十分高超。據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時要掌握文章結(jié)構(gòu)層次,分析文章中心思想和內(nèi)涵。學(xué)習(xí)劉和珍等人的社會責(zé)任感以及魯迅先生嫉惡如仇的精神和正義感。而要達(dá)到這些目標(biāo),準(zhǔn)確理解文中轉(zhuǎn)折連詞的語法與修辭是前提。因此,在這篇文章的教學(xué)中可以單獨提取文中的轉(zhuǎn)折連詞的語法與修辭,用于制作成微課。不過相對來說轉(zhuǎn)折連詞的語法及修辭偏重理論,因此還需要在微課當(dāng)中加入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素,以便學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點。
二、導(dǎo)入微課、把控氛圍
高中語文教學(xué)當(dāng)中課前導(dǎo)入的作用十分關(guān)鍵,特別是上文提出的微課設(shè)計內(nèi)容,這些內(nèi)容有一定的相似性,就是偏重于理論,可能會比較枯燥,因此需要優(yōu)秀的課前導(dǎo)入內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力。同樣以《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)為例,在教育改革持續(xù)深入的今天,基本實現(xiàn)了電化教育的物理基礎(chǔ)——多媒體教室。因此,可以利用多媒體設(shè)備,播放一些相關(guān)的短視頻,或者截取部分影視資源用以吸引學(xué)生注意力和興趣,當(dāng)然這些引導(dǎo)內(nèi)容必須與本次教學(xué)存在內(nèi)在的聯(lián)系,也可以通過布置提前預(yù)習(xí)任務(wù)。在正式上課前,展開實踐活動如情景模擬,課文朗讀等,同時要預(yù)設(shè)難度適中的問題,使學(xué)生進(jìn)行自主思考,方便后續(xù)播放微課內(nèi)容時進(jìn)行小組討論。
正式的教學(xué)過程中,教師要能夠把控課堂的氛圍,考慮學(xué)生情緒的變化,這對教師的執(zhí)教水平有著較高的要求。因此必須不斷提高自身教學(xué)能力,能夠在教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo),通過小組合作的形式對微課提出的轉(zhuǎn)折連詞的語法和修辭展開討論,完成自主學(xué)習(xí)。進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)習(xí)熱情。
三、強(qiáng)化教與學(xué)、提高效果
微課應(yīng)用能否達(dá)到預(yù)期的效果,教師的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。因此在教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法,學(xué)生要有適合自身的一套學(xué)習(xí)方法?!队浤顒⒑驼渚芬晃闹校D(zhuǎn)折連詞的運(yùn)用技巧十分高超,要理解這些轉(zhuǎn)折連詞的語法和修辭,難度較高?;诖?,在展示微課時,教師可以采用小組合作探究教學(xué)法,同伴學(xué)習(xí)法,預(yù)設(shè)難度適中的問題或提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生收集關(guān)于轉(zhuǎn)折連詞用法的資料,以便能夠更好地展開討論。甚至可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式,將學(xué)生的課余碎片時間利用起來推送給學(xué)生,讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生來說,關(guān)鍵在于學(xué),要有合適的學(xué)習(xí)方法,關(guān)于《記念劉和珍君》文中轉(zhuǎn)折連詞的語法及修辭,比較合適的是聯(lián)想法,因為文中很多轉(zhuǎn)折連詞可以視為“雖然……但是……”這種語法格式,表示讓步條件轉(zhuǎn)折,如“但她還能坐起來……于是死掉了。”此處學(xué)生就可以采用聯(lián)想法,將前面的讓步條件補(bǔ)完,也就是“雖然她受到了致命的創(chuàng)傷,但她還能坐起來……”這樣就形成了完整的語法格式,更便于學(xué)生理解。
四、教學(xué)反饋、鞏固所學(xué)
要建立完善的教學(xué)反饋與評價機(jī)制,將微課程資源規(guī)范化、個性化。要發(fā)揮微課的作用,就需要將制作標(biāo)準(zhǔn)、微課質(zhì)量綜合起來,并且將微課制作與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。比如說,建立一套利用社交平臺的及時交流互動反饋體系以及微課推送體系。就是利用互聯(lián)網(wǎng)將時間地域的限制打破,教師利用QQ、微信等平臺同學(xué)生及時交流,指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,鞏固學(xué)生所學(xué),并能有效提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的能力。
結(jié)束語:
微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用,關(guān)鍵就在于依據(jù)新課標(biāo)、學(xué)生學(xué)情以及區(qū)域性教學(xué)資源統(tǒng)一起來,制作出高質(zhì)量的聚焦重點的精煉微課。同時要有相應(yīng)的教學(xué)措施,使微課的應(yīng)用不至于偏離教學(xué)目標(biāo)。在教育改革持續(xù)深入的背景下,很多教學(xué)方法都可以同微課的應(yīng)用結(jié)合起來使用,實現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。
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