基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)探究

邵旭

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn)[1]。初中化學(xué)作為初中學(xué)生踏入初三后新增的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)往往會(huì)感到既陌生又好奇，這種好奇心與陌生感容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣與充滿(mǎn)抵觸情緒兩種截然不同的學(xué)習(xí)局面。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，激發(fā)并充分保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，并做到學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)，是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；能力培養(yǎng)

2014年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，確立了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)這一要求，作為一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中一線(xiàn)化學(xué)老師，筆者認(rèn)為，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本宗旨，以化學(xué)課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使化學(xué)學(xué)科特有的教育價(jià)值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實(shí)，包括學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本理論知識(shí)，注重化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，從而全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，注重化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)的覆蓋

理論知識(shí)體系是學(xué)科的根本，沒(méi)有對(duì)學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，談任何學(xué)習(xí)方式都是無(wú)根之木、無(wú)源之水。同樣，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)首先要做到的是對(duì)初中化學(xué)整個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與掌握。相較于高中階段的化學(xué)課程，初中階段化學(xué)所學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都較為淺顯，這就更需要學(xué)生對(duì)初中化學(xué)中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)能熟記于心，能熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而為將來(lái)更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，基本的化學(xué)概念，常見(jiàn)化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方式的記憶，酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律等，這些知識(shí)點(diǎn)不僅要求學(xué)生要牢固掌握，而且還要能舉一反三，熟練運(yùn)用。但從平時(shí)的作業(yè)和考試中都可以看出學(xué)生對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)不能牢固掌握。因此，化學(xué)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的第一層次就是對(duì)初中化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)的完全掌握，當(dāng)然，這當(dāng)中涉及到教師具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)效率和因材施教等諸多要素環(huán)節(jié)，這也是新時(shí)期需要教師和學(xué)生一起不斷提高和完善的課題之一。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為向?qū)?，注重?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從學(xué)生心理學(xué)角度來(lái)看，使學(xué)生有新鮮感，知識(shí)“形象具體化”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，而化學(xué)與其他學(xué)科不同，有著其特有的“魔性”—化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就好像魔術(shù)師變魔術(shù)一般，使用一些看起來(lái)普普通通的物質(zhì)，再利用一些奇妙的“道具”—實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)“魔術(shù)師”—化學(xué)老師之手，就能變化出許多令人嘆為觀(guān)止的化學(xué)變化?；瘜W(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)方程式都是通過(guò)符號(hào)來(lái)表達(dá)的，形式上很抽象，但通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些抽象的符號(hào)就可以具體化、生動(dòng)化、有趣化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一座橋梁，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，提高學(xué)生的化學(xué)技能，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法與技能，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。教師通過(guò)設(shè)計(jì)更多的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正成為實(shí)驗(yàn)的主人。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立而積極的思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)對(duì)化學(xué)學(xué)科積極主動(dòng)的探究，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，提高學(xué)生的化學(xué)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)有趣的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在快樂(lè)中完成化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，不斷提升化學(xué)綜合能力。

三、以實(shí)際運(yùn)用為補(bǔ)充，注重日常生活中的化學(xué)應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)源于生活并作用于生活的學(xué)科，它在實(shí)際生活中的應(yīng)用性很強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意身邊事物日常發(fā)生的現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。例如，在講完硬水及其軟化的方法之后，提問(wèn)學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗；在學(xué)習(xí)完“酸可以和碳酸鈣反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行用食醋去除水垢的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)完“石墨有除銹潤(rùn)滑的作用”的相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行以鉛筆芯的粉末打開(kāi)銹鎖的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，可讓學(xué)生分析引起“8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故”的原因。充分引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，可使他們深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)在日常生活中無(wú)所不在的實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，他們往往會(huì)引以為豪，感到滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足感會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，充分調(diào)動(dòng)起思維的積極性。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的解決來(lái)明確探究目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能被激發(fā)。牛頓通過(guò)“落地的蘋(píng)果”引發(fā)自己主動(dòng)思考從而發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律，瓦特通過(guò)“開(kāi)水蒸汽頂出壺蓋”引發(fā)自己主動(dòng)思考從而發(fā)明蒸汽機(jī)車(chē)，這些都表明注重日常生活中現(xiàn)象，從而主動(dòng)思考的重要性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單而行之有效的方式之一。

四、以學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教育的價(jià)值，就在于打定學(xué)生一輩子有真實(shí)明確的人生觀(guān)的根基”[2]。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本是要注重學(xué)生健康人格的完善與綜合素質(zhì)的提升，化學(xué)作為一門(mén)九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，同樣承擔(dān)著提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。初三階段的青少年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)真假是非、善惡丑美的辨別能力還不強(qiáng)，同樣需要化學(xué)教師的正面引導(dǎo)和教育，俗話(huà)說(shuō)得好，“說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，不如做個(gè)好樣子”。初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別注重自身修養(yǎng)的提高，以身作則，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓教育產(chǎn)生正面的意義，一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的模范與榜樣。只有教師自己具備了優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能從教師的言傳身教中提高自己的綜合素養(yǎng)。另外教師在化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講，與老師同學(xué)積極交流、有效溝通，及時(shí)總結(jié)、反思不足等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣大有裨益，這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)必將貫穿學(xué)生的一生，使他們能不斷地充實(shí)完善自己，從而更好地服務(wù)于國(guó)家，服務(wù)于社會(huì)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，具有鮮明的時(shí)代性與科學(xué)性，它充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念?；瘜W(xué)是與整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)，注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。在化學(xué)教育中，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖鉀Q問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與理念，必將使學(xué)生受益一生，從而為國(guó)家的發(fā)展提供更好的人才儲(chǔ)備。