“三自”教育理念引領(lǐng)學(xué)校走向自覺(jué)發(fā)展

諸華平

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題。創(chuàng)新并不神秘，對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)講，創(chuàng)新教育就是面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，開(kāi)拓新路徑，開(kāi)展新實(shí)踐，開(kāi)辟新局面。回顧和總結(jié)學(xué)校轉(zhuǎn)型以來(lái)的發(fā)展歷程，我們談不上有多少創(chuàng)新之舉，唯有一點(diǎn)，就是我們初步形成了一個(gè)清晰的發(fā)展思路：以“三自”教育理念為引領(lǐng)，自覺(jué)構(gòu)建“三自”教育品牌體系，努力打造“三自”教育品牌特色。

創(chuàng)新理念：形成對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺(jué)適應(yīng)

走進(jìn)我們的校園，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，校園氛圍生動(dòng)活潑。從2013年開(kāi)始，學(xué)校每年12月份會(huì)舉辦一次學(xué)校社團(tuán)藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)期間，各年級(jí)以展板形式展示社團(tuán)活動(dòng)成果，在學(xué)校報(bào)告廳舉行社團(tuán)節(jié)目展演，社團(tuán)管理處組織現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選年度十佳社團(tuán)。目前，學(xué)校已經(jīng)擁有103個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)招聘號(hào)稱“百團(tuán)會(huì)師”，學(xué)生選擇能夠“百里挑一”，社團(tuán)活動(dòng)展現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”，社團(tuán)考核體現(xiàn)“百花齊放”，社團(tuán)管理實(shí)現(xiàn)“我的社團(tuán)我做主”。近幾年來(lái)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成績(jī)斐然：科普劇社團(tuán)作品《天更藍(lán)、水更清》獲江蘇省青年組比賽特等獎(jiǎng)、鎮(zhèn)江市科普劇展演第一名；書(shū)法社團(tuán)成員在省市及國(guó)家級(jí)的比賽中獲金獎(jiǎng)并參加了“中日書(shū)法文化交流”；剪紙社團(tuán)作品承擔(dān)了向全國(guó)少先隊(duì)代表大會(huì)提供大會(huì)禮品的光榮任務(wù)；太極拳社團(tuán)獲得了江蘇省太極拳比賽兩個(gè)單項(xiàng)第一，被鎮(zhèn)江市武術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)展為太極拳分會(huì)；岳家拳社團(tuán)傳承了丹陽(yáng)的地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聘請(qǐng)了岳飛第32代玄孫岳國(guó)須作為社團(tuán)的校外輔導(dǎo)員；自在文學(xué)社編寫(xiě)的校報(bào)?？辉u(píng)為“江蘇省優(yōu)秀校報(bào)校刊”，獲鎮(zhèn)江市雙百優(yōu)秀社團(tuán)。

校園活動(dòng)的豐富多彩源自辦學(xué)理念的更新。學(xué)校創(chuàng)辦于2001年，是江蘇省第一批改制試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)行公辦民營(yíng)體制，2010年全面回歸公辦。在公辦民營(yíng)期間，學(xué)校因?yàn)橐嫦蚴袌?chǎng)求生存、求發(fā)展，分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)率至上的功利價(jià)值傾向在不知不覺(jué)間被不斷強(qiáng)化，以分?jǐn)?shù)論學(xué)生、論教師、論成敗、論榮辱成為學(xué)校的主流評(píng)價(jià)導(dǎo)向，精英教育占據(jù)學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo)地位。全面回歸公辦以后，過(guò)于功利的價(jià)值取向和評(píng)價(jià)導(dǎo)向及其慣性對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的阻力。如何適應(yīng)發(fā)展，突破阻力？我們經(jīng)過(guò)深刻的反思、充分的醞釀和反復(fù)的論證，提出了“自然、自主、自在”的“三自”辦學(xué)理念。所謂“自然”，就是強(qiáng)調(diào)我們的教育要立足“三個(gè)合乎”—合乎規(guī)律、合乎規(guī)范、合乎趨勢(shì)，以自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的教育觀；所謂“自主”，就是強(qiáng)調(diào)我們的教育要貫穿“三性”—尊重人的主體性、發(fā)揮人的能動(dòng)性、激發(fā)人的創(chuàng)造性，以著力踐行以人為本的教育觀；所謂“自在”，就是強(qiáng)調(diào)我們的教育要營(yíng)造“三個(gè)氛圍”—積極向上的發(fā)展主流氛圍、健康和諧的人際關(guān)系氛圍、豐富多彩的校園生活氛圍，以積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的生態(tài)教育觀。學(xué)校集科學(xué)教育觀、人本教育觀、生態(tài)教育觀為一體的“三自”辦學(xué)理念得到了顧明遠(yuǎn)、成尚榮、周德蕃等一批教育名家的廣泛認(rèn)同和熱情勉勵(lì)，顧明遠(yuǎn)還為學(xué)?！叭浴鞭k學(xué)理念親筆題詞。

創(chuàng)新課堂：演繹對(duì)教學(xué)改革的自覺(jué)探索

走進(jìn)我們的課堂，探究創(chuàng)新氣息濃厚，“三自”個(gè)性初露端倪。2015年11月17日至20日，學(xué)校舉辦了以“聚焦課改 我們同行”為主題的第十二屆“三自課堂”教學(xué)節(jié)活動(dòng)。在本屆教學(xué)節(jié)上，我們面向全省開(kāi)設(shè)了44節(jié)“三自課堂”展示課，充分演繹了“問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)—伙伴式助學(xué)—表現(xiàn)性展學(xué)”的操作范式?！缎氯A日?qǐng)?bào)》《江蘇教育報(bào)》以《搭臺(tái)研討促教改 三自課堂放異彩》為題進(jìn)行了專題報(bào)道。

“三自課堂”究竟是一個(gè)什么樣的課堂？我們把“三自”理念和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立了“三自課堂”的三個(gè)價(jià)值取向：“三自課堂”是一個(gè)“知識(shí)接受好”的自然課堂，是一個(gè)“能力培養(yǎng)好”的自主課堂，是一個(gè)“情感熏陶好”的自在課堂。

“三自課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐如何推進(jìn)？

在評(píng)價(jià)層面，我們圍繞“三個(gè)價(jià)值判斷”構(gòu)建了獨(dú)特的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞“知識(shí)接受得好不好”，我們構(gòu)建了三個(gè)維度的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：①學(xué)生接受知識(shí)的效率。②學(xué)生接受知識(shí)的能力。③學(xué)生接受知識(shí)的含量。圍繞“能力培養(yǎng)得好不好”，我們構(gòu)建了三個(gè)層次的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。圍繞“情感熏陶得好不好”，我們構(gòu)建了三個(gè)方位評(píng)價(jià)導(dǎo)向：①情景體驗(yàn)。②活動(dòng)體驗(yàn)。③探究體驗(yàn)。其中，每個(gè)方位、每個(gè)層次、每個(gè)緯度都形成了具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。例如，圍繞“知識(shí)接受”的三個(gè)維度，我們形成了這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：①學(xué)生接受知識(shí)的效率。效率基于學(xué)情，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律？②學(xué)生接受知識(shí)的能力。能力基于方法，學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中是否習(xí)得了獲取知識(shí)的方法？③學(xué)生接受知識(shí)的含量。含量基于數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生所獲取的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化組合、有機(jī)系統(tǒng)。

在操作層面，我們實(shí)施了具有“三自”個(gè)性的操作范式：?jiǎn)栴}串導(dǎo)學(xué)、伙伴式助學(xué)、表現(xiàn)性展學(xué)，以問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)自然性，伙伴式助學(xué)體現(xiàn)自主性，表現(xiàn)性展學(xué)體現(xiàn)自在性。例如，通過(guò)對(duì)“問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)”的研究，我們對(duì)“問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)”作了這樣的界定：?jiǎn)栴}串導(dǎo)學(xué)是指圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“知識(shí)元”為基點(diǎn)，以“問(wèn)題連接”為紐帶，以“問(wèn)題組合”為特點(diǎn)，以“建構(gòu)體系”為方法的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。其核心是通過(guò)有意義的建構(gòu)，把一個(gè)個(gè)“簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)”組合、轉(zhuǎn)換為有機(jī)的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”。對(duì)“問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)”的表現(xiàn)形式作了“五化”的概括：教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題呈現(xiàn)情景化，問(wèn)題結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，問(wèn)題拓展人文化，問(wèn)題解決自主化。關(guān)于“伙伴式助學(xué)”的研究，我們?cè)谡n堂中積極探索“三人小組合作學(xué)習(xí)”。三人小組，是三人一排課桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般中間是優(yōu)等生、左右是中等生和學(xué)困生。強(qiáng)調(diào)“三人小組合作學(xué)習(xí)”要指向高效展開(kāi)，不能流于形式的泛化，要注重合作的合理化、合作的過(guò)程化、合作的具體化。在“表現(xiàn)性展學(xué)”的研究中，我們非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與：讓學(xué)生介紹自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己或小組的觀點(diǎn)、困惑；展示本組的研究成果；發(fā)布本組的新發(fā)現(xiàn)……努力營(yíng)造一種充滿生機(jī)的生態(tài)課堂。強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)性展學(xué)”不能浮于表面，要突出參與實(shí)質(zhì)的思維化，參與過(guò)程的主體化，參與方式的多樣化。

在策略層面，啟動(dòng)了“三自課堂”名教師工作室，在借鑒“數(shù)學(xué)”“生物”兩個(gè)市級(jí)名教師工作室經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步在各學(xué)科推行校級(jí)名教師工作室，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，優(yōu)化了“示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)、重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面、逐步輻射、全面推進(jìn)”的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革由共性范式向?qū)W科變式遷移的深層推進(jìn)。例如，生物學(xué)科名教師工作室許明老師通過(guò)主持江蘇省實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)課題—“初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效自主探究策略研究”，構(gòu)建了直觀實(shí)驗(yàn)“猜想—探究”策略、模擬實(shí)驗(yàn)“建構(gòu)—探究”策略、虛擬實(shí)驗(yàn)“游戲—探究”策略三種生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)性模式。

創(chuàng)新管理：促進(jìn)對(duì)人文精神的自覺(jué)關(guān)懷

走近我們的師生，彼此之間親善和諧，愛(ài)校情結(jié)溢于言表。我們用“三自”理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)一種善待文化，領(lǐng)導(dǎo)要善待教師，教師要善待學(xué)生，學(xué)校、教師要善待家長(zhǎng)。社團(tuán)“自在文學(xué)社”“自在大講堂”，以及校報(bào)、?？?、校歌、學(xué)校專著（名稱均為《自在流韻》）的命名，流淌著我們對(duì)崇高教育情懷的追求。2011年，學(xué)校與一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中、小學(xué)進(jìn)行三校合并，從傳承走向超越，從整合走向融合的主旋律貫穿于整個(gè)過(guò)程。“三自”理念在思想和精神領(lǐng)域的滲透不斷強(qiáng)化著“我是實(shí)校人”“愛(ài)我實(shí)校，從我做起”的情感認(rèn)同和文化認(rèn)同。

2013年，學(xué)校被鎮(zhèn)江市教育局確定為第一批自主管理試點(diǎn)學(xué)校。我們自覺(jué)把“三自”辦學(xué)理念和現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極推進(jìn)學(xué)校管理的民主化和學(xué)校生態(tài)建設(shè)的人文化。

滲透“三自”辦學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)校管理實(shí)踐的民主化。在校長(zhǎng)室下設(shè)校長(zhǎng)助理團(tuán)：在學(xué)生中間，設(shè)一個(gè)學(xué)生校長(zhǎng)助理團(tuán)；在教師中間，設(shè)一個(gè)教師校長(zhǎng)助理團(tuán)。他們定期與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，反饋師生民意、校園動(dòng)態(tài)，為學(xué)校建言獻(xiàn)策，為校長(zhǎng)當(dāng)好參謀。在教學(xué)條線下設(shè)教師兼職教研團(tuán)，面向骨干教師招聘一批在各學(xué)科有一定教學(xué)威望、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，讓他們參與學(xué)校的教學(xué)調(diào)研和常規(guī)檢查，發(fā)揮好他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)和督促作用。在督導(dǎo)部門(mén)下設(shè)教師兼職督導(dǎo)團(tuán)，面向中青年教師招聘一批勤于觀察、善于思考的教師，讓他們參與學(xué)校全方位管理工作的督查和反饋，發(fā)揮好他們對(duì)各部門(mén)、各條線管理的監(jiān)督和批評(píng)、建議作用。在宣傳條線下設(shè)教師宣傳策劃組，面向全校招聘一批有高度政治敏銳感、有較強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、有吃苦耐勞精神、有較好文字功底的教師，讓他們參與學(xué)校主題活動(dòng)和專題宣傳的策劃和撰稿工作，發(fā)揮好他們對(duì)學(xué)校發(fā)展形象的塑造作用、對(duì)學(xué)校發(fā)展思想和發(fā)展精神的引領(lǐng)作用。隨著自主管理試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，我們借鑒自主管理學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了以學(xué)術(shù)委員會(huì)、師德委員會(huì)、申訴委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等非行政性組織為主體的協(xié)調(diào)管理體系，進(jìn)一步提高民主管理的自主效能。學(xué)校管理民主化的推進(jìn)，加強(qiáng)了行政性管理和非行政性管理的融合，拓寬了民主管理的渠道，密切了黨群、政群、干群之間的關(guān)系，減少排斥性，消除對(duì)抗性，增強(qiáng)融合性，從而營(yíng)造了一個(gè)人人主動(dòng)參與、人人積極進(jìn)取、人人投身發(fā)展的健康氛圍。

滲透“三自”辦學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)校生態(tài)建設(shè)的人文化。每到教師的生日，學(xué)校都會(huì)贈(zèng)送一張生日賀卡和一份生日蛋糕表示祝賀；每遇教師生病住院，校長(zhǎng)室都會(huì)親自探望；每逢教師家里有重大喜事或喪事，學(xué)校工會(huì)都會(huì)安排專人前去祝賀或慰問(wèn)；每到重大喜慶節(jié)日，學(xué)校都會(huì)通過(guò)短信方式表示美好祝愿；每次學(xué)校取得重大成績(jī)，校長(zhǎng)室都會(huì)通過(guò)短信方式表示衷心感謝；每逢教師家庭遇到困難，學(xué)校工會(huì)都會(huì)送去溫暖；每當(dāng)教師取得成績(jī)和榮譽(yù)的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)讓他們上櫥窗、上網(wǎng)站、上報(bào)紙、上電視、上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)予以肯定和激勵(lì)；學(xué)校每年都有幾臺(tái)固化的大節(jié)目，每年的六月份都會(huì)舉辦一次以“明天會(huì)更好”為主題的學(xué)年總結(jié)會(huì)，每年的九月初九都會(huì)舉辦一次以“夕陽(yáng)無(wú)限好”為主題的重陽(yáng)節(jié)文藝演出，每年的元旦都會(huì)舉辦一次以“我們都是一家人”為主題的迎新聯(lián)歡會(huì)。我們把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)大家庭，把每一個(gè)教職員工真心當(dāng)作家庭的一員，讓教師充分感受和體驗(yàn)家庭般的溫暖、親人般的貼心、朋友般的理解和尊重，不斷滿足教師的情感和精神需要，不斷增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校的深厚感情，不斷激發(fā)學(xué)校發(fā)展的正能量，不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的凝聚力。

總之，我們創(chuàng)新理念就是要提升學(xué)校發(fā)展的高度，我們開(kāi)展創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新管理等實(shí)踐活動(dòng)就是要豐富教育發(fā)展的內(nèi)涵，我們對(duì)“三自”教育理念進(jìn)行廣泛的滲透，促進(jìn)其與具體教育實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是要自覺(jué)適應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，以期開(kāi)辟出一條有自身特色的發(fā)展路徑，以期打造出我們期望的“三自”教育品牌。