小學數(shù)學教學應注重三個方面

豐艷芳

數(shù)學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生理解、掌握與應用數(shù)學概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學知識時，總會感到有一定的難度，有時甚至會產(chǎn)生厭學情緒。這就要求教師在教學中做好以下三個方面的工作，引導學生進行觀察、思考和推論，進而豐富自己的知識。

一、給學生提供豐富的感性材料

概念教學中，建立能突出事物共性的、清晰的典型表象是形成概念的重要基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學概念教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段向?qū)W生提供豐富而典型的感性材料，讓學生充分感知，建立表象，進而通過歸納、抽象與概括，獲得概念。如，教學分數(shù)的意義一課，教師為了突破單位“1”這一教學難點，向?qū)W生提供了操作材料：一根繩子，4只蘋果圖，6只熊貓圖，一張長方形紙，1米長的線段等。學生通過操作、比較，歸納出：一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示，從而順利理解了單位“1”這一難點，為理解分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

概念引入時所提供的材料要注意三點。一是所選材料要確切。例如，角的認識這一內(nèi)容，小學里講的角是平面角，可以讓學生觀察黑板、書面等平面上的角。有的教師讓學生觀察教室相鄰兩堵墻所夾的角，那是兩面角，不符合小學教學的要求。二是所選材料要突出所授知識的本質(zhì)特征。例如，直角三角形的本質(zhì)特征是“有一個角是直角的三角形”，至于這個直角是三角形中的哪一個角，直角三角形的大小、形狀等則是非本質(zhì)的。因此教學時應出示不同形狀和大小的圖形，使學生在對圖形的辨認中把握其不變的本質(zhì)屬性。

二、引導學生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系

（作者單位：常德市武陵區(qū)勝利路小學）