地方高水平大學(xué)數(shù)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探究

（南京師范大學(xué) 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

摘要：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院深化本科人才培養(yǎng)模式改革，在精英人才培養(yǎng)模式方面勇于探索，提出依托一流大學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念，在課程體系、教學(xué)方法、管理模式、評(píng)價(jià)考核方式等方面進(jìn)行全方位創(chuàng)新，形成了具有南師大數(shù)科院特色的本科精英人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)高等數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)提供良好借鑒。

關(guān)鍵詞：精英人才培養(yǎng)；駐學(xué)培養(yǎng)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0048-02

南京師范大學(xué)作為省屬“211”高校，實(shí)施科研與教學(xué)并舉，推行“頂天立地”戰(zhàn)略，著力提升本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院作為南師大第一個(gè)本科人才培養(yǎng)教學(xué)特區(qū)，堅(jiān)持大眾化背景下的精英人才培養(yǎng)。依托學(xué)院雄厚的師資力量、深厚的人文底蘊(yùn)，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，在本科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升。

一、培養(yǎng)模式的變革——協(xié)同創(chuàng)新、躋身一流

學(xué)院堅(jiān)持“以生為本”的育人理念，為學(xué)生提供發(fā)展的最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。為此，學(xué)院充分利用與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)長(zhǎng)期交流合作的有利條件，提出協(xié)同合作創(chuàng)新培養(yǎng)的理念。（1）依托高水平大學(xué)，深度推進(jìn)“駐學(xué)”強(qiáng)化培養(yǎng)。作為以培養(yǎng)拔尖數(shù)學(xué)人才為己任的數(shù)科院，進(jìn)一步加大與中科大、南大的協(xié)同合作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的共享優(yōu)勢(shì)，深度推進(jìn)“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)舉措，著力完善選撥機(jī)制、滾動(dòng)培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)生輻射效應(yīng)，實(shí)施“駐學(xué)生助推計(jì)劃”等特殊培養(yǎng)政策，做好與“駐學(xué)”學(xué)校的“主動(dòng)對(duì)接”工作，及時(shí)全面了解“駐學(xué)”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大程度地發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)的積極效應(yīng)。（2）試行本、碩、博一體化的拔尖人才培養(yǎng)模式。學(xué)院積極探索本、碩、博打通一體化的人才培養(yǎng)模式，為拔尖本科學(xué)生（特別是入選校“英才計(jì)劃”學(xué)生）提供優(yōu)良的成才環(huán)境。本科、碩士、博士連讀，縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間（參考時(shí)間為4+2+2模式）。在每屆本科學(xué)生完成三年課程學(xué)習(xí)后，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生按5%—6%的比例進(jìn)行篩選直升碩士生培養(yǎng)，碩士階段培養(yǎng)一年半后按直博條件選拔直博。（3）建立開(kāi)放式的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)具有一定國(guó)際影響的高水平大學(xué)。學(xué)院大力實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，遴選高年級(jí)本科優(yōu)秀生出國(guó)學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生海外交流提供機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)資助，為有潛質(zhì)、有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生提供更優(yōu)越的成長(zhǎng)條件和更廣闊的發(fā)展空間。

二、課程體系的變革——夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化核心、注重實(shí)踐

1.適度增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)科帶頭人主講的機(jī)制。作為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，與以往相比，要適度增加課程課時(shí)。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師與青年教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，打牢數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。

2.遴選出多門(mén)核心課程，實(shí)行“課程講解+課后研討”模式，強(qiáng)化核心課程教學(xué)。對(duì)于核心課程推行“課程講解+課后研討”模式，即由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（原則上具有教授職稱(chēng)）擔(dān)任核心課程的主講教師，由新進(jìn)的高水平博士或具有確定研究方向的副教授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后研討，參加研討的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)排名上必須在前50%之內(nèi)。通過(guò)研討，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)課程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重在使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)融會(huì)貫通。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程。突破課程壁壘和學(xué)科界限，系統(tǒng)地構(gòu)建從“自主開(kāi)放引導(dǎo)→基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練→項(xiàng)目專(zhuān)題研究→自主研學(xué)創(chuàng)新的層次化、模塊化、項(xiàng)目化”的實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合科研項(xiàng)目、科學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法的變革——倡導(dǎo)研究性教學(xué)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來(lái)，“單向知識(shí)傳授型”的教學(xué)必須向“講授、互動(dòng)與自主探索結(jié)合型”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。（1）實(shí)施小班化教學(xué)，配備最優(yōu)秀的師資，個(gè)性化培養(yǎng)。在教學(xué)方式方面強(qiáng)調(diào)使用研究型的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。學(xué)院已經(jīng)將《計(jì)算方法》、《近世代數(shù)》作為院內(nèi)課程試點(diǎn)，進(jìn)而向全體教師做出教學(xué)示范。（2）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，遴選優(yōu)秀教師，在中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程的拓展提高班，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科及社會(huì)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，為優(yōu)秀學(xué)生盡早進(jìn)入課題研究并掌握科研方法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）基地班的特色培養(yǎng)?！榜v學(xué)”學(xué)生返校后，與校內(nèi)遴選的10名學(xué)生組成特區(qū)基地班，實(shí)行強(qiáng)化培養(yǎng)。某些專(zhuān)業(yè)課實(shí)行單獨(dú)開(kāi)課，主講教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心的學(xué)科帶頭人或教授擔(dān)任，且主講教師必須親自批改作業(yè)。開(kāi)設(shè)無(wú)學(xué)分討論班，由強(qiáng)化培養(yǎng)的導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和科研研究訓(xùn)練。

四、輔導(dǎo)方式的變革——開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展輔導(dǎo)

強(qiáng)化發(fā)展理念，充分發(fā)揮學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供身心協(xié)調(diào)發(fā)展的適宜交流空間。發(fā)展性輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主，重在發(fā)展。（1）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)。在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡快提高自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)教師及其研究領(lǐng)域的了解，不斷提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣。（2）學(xué)習(xí)觀輔導(dǎo)。每月一次邀請(qǐng)?jiān)菏俊⒅麑?zhuān)家教授開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的、意義，明確學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)術(shù)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)觀輔導(dǎo)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生追求卓越、追逐夢(mèng)想。（3）自學(xué)能力輔導(dǎo)。通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如輔導(dǎo)答疑，學(xué)習(xí)交流會(huì)等形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)其自學(xué)能力。（4）創(chuàng)新能力輔導(dǎo)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)研究的組織及領(lǐng)導(dǎo)能力。（5）個(gè)性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生熟悉培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生選修課程；為專(zhuān)業(yè)選擇、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選修第二學(xué)位、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)，為參與計(jì)劃的學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

五、管理模式的變革——全員育人、全程育人

1.在學(xué)院推行“任課教師、本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)管理人員”五位一體的管理模式，營(yíng)造全員育人的良好氛圍。根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，有重點(diǎn)、有針對(duì)地開(kāi)展教育管理。

2.創(chuàng)新管理制度，低年級(jí)推行“新型班主任制”?！靶滦桶嘀魅巍惫ぷ髦饕谟趯?zhuān)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院對(duì)承擔(dān)班主任工作的教師給予一定工作量的減免，并由學(xué)院專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付津貼。在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由今年學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議的所有成員全部擔(dān)任本科生班主任。

3.進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制，在三、四年級(jí)實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。學(xué)術(shù)導(dǎo)師由學(xué)院從名牌教授中遴選，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)8人。通過(guò)教授引導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿問(wèn)題和本質(zhì)問(wèn)題，在主動(dòng)參與和充分交流中啟發(fā)學(xué)生研究和探索的興趣，使其形成科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是引導(dǎo)學(xué)生有更高的發(fā)展要求和學(xué)術(shù)追求。

六、評(píng)價(jià)方式的變革——靈活多樣、有效激勵(lì)

以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，改革傳統(tǒng)、單一的閉卷考試和書(shū)面考核方式，形成與多層次、創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的考核體系。以“多元化、重過(guò)程、考能力”為指導(dǎo)思想，在理論課考核基礎(chǔ)上，提高過(guò)程考核和能力考核在總考核的權(quán)值賦值，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與應(yīng)用實(shí)踐的能力。通過(guò)近8年的本科人才培養(yǎng)教學(xué)改革特區(qū)的試點(diǎn)，特別是近5年的“駐學(xué)+訪(fǎng)學(xué)”培養(yǎng)的精英人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，學(xué)院“數(shù)學(xué)類(lèi)拔尖人才培養(yǎng)模式”改革正在逐步順利推進(jìn)，已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生中攻讀一流高校的碩士生絕大多數(shù)來(lái)自于經(jīng)過(guò)駐學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練的學(xué)生，這也表明拔尖人才培養(yǎng)模式取得了初步的成效。在下一步的工作中，學(xué)院將進(jìn)一步完善駐學(xué)培養(yǎng)選拔機(jī)制，同時(shí)積極深化教學(xué)改革，打通本碩一體化的培養(yǎng)機(jī)制，力爭(zhēng)使此模式在全校其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行示范推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王憲華，王建立.以“本”為本、打造本科人才培養(yǎng)新格局[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（2）：12-15.

收稿日期：2016-11-28

基金項(xiàng)目：南京師范大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目，編號(hào)：18122000090435

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)從華（1966-），男（漢族），江蘇漣水人，博士研究生，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向：泛函分析。