淺談職業(yè)中學英語教學存在的問題及對策

楊振武?オ?

摘要：職業(yè)學校的英語教學不管采用什么方式方法，如何改革創(chuàng)新，都要抓住“職業(yè)”特點，突出應用原則，培養(yǎng)學生自然流暢的英語口語，幫助學生形成英語思維模式，提高學生的語言文化素質(zhì)，讓學生能夠在實踐中運用英語進行得體的交流。只有這樣，才能促進英語教學質(zhì)量的提高，使職業(yè)英語教學真正形成自己的特色。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；英語教學；問題；對策

在當前職業(yè)中學教育中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟條件下對英語熟練應用并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能的新的復合型人才是當前職業(yè)教育的辦學方向。本文就當前職業(yè)中學英語教學中存在的問題進行了有針對性的分析，并提出相應的對策。

一、問題分析

（一）生源素質(zhì)明顯下降，英語基礎(chǔ)知識薄弱。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學中，60%的學生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；30%的學生基礎(chǔ)可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學學生的英語基礎(chǔ)比統(tǒng)計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）學生只重視技能操作，英語學習態(tài)度不端正。許多學生和家長普遍認為職業(yè)中學只學習專業(yè)技能，只強化技能訓練，只要掌握一門技能就可以就業(yè)，根本沒有必要學習文化課。學生學習態(tài)度不端正，不愿意下工夫，厭學是造成學生英語差的主要癥結(jié)。

（三）學生自控能力差，缺乏有效的督促與教育。目前在校的學生多數(shù)在中學時均為成績中下等或者偏下的學生，甚至是差生，而且他們大都來自農(nóng)村，父母多外出打工，多數(shù)學生住校。未成年的學生剛脫離父母的約束范圍，自由散漫，他們中也有相當一部分學生在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷，心理承受能力、適應環(huán)境的能力、動手實踐的能力與自我控制的能力都較差，學習不能持之以恒。學生在學校學習與生活方面出現(xiàn)問題的時候，老師不能與父母及時溝通，無法達到共同教育的目的。而且目前的中專生獨生子女占很大比重，再加上留守家庭的子女日益增多，他們中很大一部分學生心理承受能力脆弱，無法面對學習生活中的挫折，而且不良習慣嚴重。

（四） 學校的英語教學設(shè)施缺少投入，教學配備不足。由于教學以及考試形式不斷變化，有一定數(shù)量的學校不能及時更新或建立一個完善的英語語言學習環(huán)境。尤其是目前的中專學校主要是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)的技能型人才，多數(shù)學校只重視專業(yè)建設(shè)，投入大量資金添置實訓設(shè)備，很少在英語教學條件上進行改善。目前很多學校沒有一個語音室，只有多媒體教室。在沒有一個完善的英語教學設(shè)施的教學環(huán)境下，英語老師在教學過程中只能利用最簡單的媒體——錄音機進行教學活動，很難有機會利用設(shè)備齊全的語音室或多媒體進行教學，無法激發(fā)學生學習英語的興趣，無法營造學習英語的氛圍，無疑對英語教學效果產(chǎn)生一定的影響。

（五） 英語老師自身的不足。在提倡新課改的今天，很多老師在教學中仍采用“填鴨式”教學，只注重語言知識點及語法知識的傳授，忽視交際英語的應用。新形勢下，我們老師必須采取新的教學方法，以新的教學理念為依據(jù)來指導學生，在課堂上把更多的主動權(quán)留給學生，“以學生為主體”組織教學活動。如果教學組織中缺少與學生的溝通與互動，不僅不能激發(fā)學生學習的興趣與熱情，“一言堂”的教學也造成很多學習幾年英語的學生無法進行簡單的英語會話。

二、相應對策

（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念——變“應試”為“應用”。培養(yǎng)職業(yè)學校學生的英語素質(zhì)是當前職業(yè)學校實施綜合素質(zhì)教育的總體目標之一。要實現(xiàn)這一目標，教師就必須改變傳統(tǒng)的辦學思路和教學模式，從重知識傳授到重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學生的交際應用能力。只有教育者自身轉(zhuǎn)變教育觀點，從“職業(yè)”的特點出發(fā)，才能制定出適應職業(yè)英語教育的教學計劃、教學內(nèi)容，才能邁出改革的新步伐，探討出具有職業(yè)特色的教學思路和方法，培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才。

（二）改革教學內(nèi)容——突出職業(yè)特點，培養(yǎng)文化意識。職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)技能型、應用型的從業(yè)人員，對學生能力的要求是“?！倍熬?，如餐飲服務、酒店服務、市場營銷、美容美發(fā)、電子商務等，社會對學生的素質(zhì)要求具有濃厚的職業(yè)特點，當然也包括英語。但目前大多數(shù)職業(yè)學校采用通用的英語教材，內(nèi)容比較寬泛，與學生所學專業(yè)針對性不強，往往在學了一二年之后，學生考級過了，可就是不能用，也沒機會用。另外，這些教材雖然有配套的練習冊、教師用書、磁帶，但沒有多媒體光盤，不利于利用現(xiàn)代化的教學手段引導學生的學習興趣和積極主動性。如果按部就班地按照這些教材教學，是無法實現(xiàn)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標的。這就需要教師在以教材為主線的前提下，對教材內(nèi)容靈活取舍，在不影響教學進度的前提下，對教材內(nèi)容有所增補。

（三）教學因材施教，采用分層教學。鑒于目前教材的難度與學生的英語水平之間的矛盾，職業(yè)學校教師在教授英語課時不能完全依賴教材與教學大綱，在制定學期教學計劃時必須結(jié)合校情、班情與生情的實際情況，認真研究和分析教材內(nèi)容，采用有效的教學方式，注重實際應用與學生之間的溝通。為了適應職高英語教學的需要，從事英語教學的同級同科老師可以采用集體備課，共同指定教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，設(shè)計教學方案，補充相關(guān)的英語課外閱讀資料，對不同水平的學生制定不同的達標標準與要求?；ラ_互聽互評公開課或者示范課，在不同的特色教學中吸收經(jīng)驗，并把學到的有用的方法應用到自己的教學中，這樣更有利于英語教學效果的進一步提高。

總之，職業(yè)學校的英語教學不管采用什么方式方法，如何改革創(chuàng)新，都要抓住“職業(yè)”特點，突出應用原則，培養(yǎng)學生自然流暢的英語口語，幫助學生形成英語思維模式，提高學生的語言文化素質(zhì)，讓學生能夠在實踐中運用英語進行得體的交流。只有這樣，才能促進英語教學質(zhì)量的提高，使職業(yè)英語教學真正形成自己的特色。

（作者單位：甘肅省漳縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 定西 748300）