未來學(xué)校：教育生態(tài)重構(gòu)的發(fā)端

徐靖程

當(dāng)今的時代是一個不斷變革的時代，變革不僅僅發(fā)生在科技、經(jīng)濟和社會等領(lǐng)域，同樣也發(fā)生在教育領(lǐng)域。從古代的組織形式相對松散的學(xué)校1.0時代，到工業(yè)社會逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和統(tǒng)一化的學(xué)校2.0時代，再到今天“互聯(lián)網(wǎng)+”時代追求個性、體驗和跨界的學(xué)校3.0時代，這場變革發(fā)生得更加廣泛而深刻。

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、走班制等新的教育教學(xué)形態(tài)涌現(xiàn)，“未來學(xué)校”成為教育界的熱詞。新的時代背景下，國內(nèi)外以不同形式開啟了對未來學(xué)校的探索和實踐行動，如美國、歐盟、俄羅斯、日本、新加坡等國家和地區(qū)。中國教育科學(xué)研究院2014年啟動了“中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃”，通過學(xué)習(xí)空間、課程體系、學(xué)習(xí)方式、教育技術(shù)和組織形態(tài)等維度創(chuàng)新探索未來的學(xué)校轉(zhuǎn)型和教育變革。然而，對于未來學(xué)校的定義，卻始終沒有一個權(quán)威的答案。未來到底有多遠(yuǎn)？未來學(xué)校的形態(tài)是什么樣子的？未來學(xué)校如何創(chuàng)新教育管理體制與辦學(xué)體制？未來學(xué)校應(yīng)該提供什么樣的課程以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能及核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)？一系列的問題值得我們探討和研究。

“未來學(xué)校是指向教育的結(jié)構(gòu)性變革，通過空間、課程與技術(shù)的融合，為不同學(xué)生提供不同的教育，讓教育亦可實施私人訂制?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員曹培杰博士在文中如是說。為了迎接這種變革，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)涌現(xiàn)出一批富有責(zé)任感和使命感的學(xué)校，這些學(xué)校進行了前瞻性、多樣性的探索和嘗試，如本期的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)及浙江省寧波市北侖區(qū)梅山學(xué)校，正在通過實踐尋找學(xué)校發(fā)展的未來之路，讓教育迸發(fā)更大的價值與活力。此外，我們邀請江蘇南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室技術(shù)科科長宋濤、北京市建筑設(shè)計研究院有限公司副總建筑師王小工分別從學(xué)習(xí)者和建筑設(shè)計者的視角分析學(xué)習(xí)空間的合理設(shè)計，希望為未來學(xué)校建設(shè)提供借鑒和指導(dǎo)。

未來學(xué)校，是每個關(guān)心教育的人心中教育夢的圖景再現(xiàn)。正如曹培杰博士所言，未來學(xué)校的實踐過程不會一帆風(fēng)順，但任何問題和挑戰(zhàn)也不能成為學(xué)校不改革和不創(chuàng)新的理由。未來學(xué)校在未來，也在路上。