新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略探究

陳靜

新課改下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與高考試題發(fā)生了相應(yīng)變化，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下教師與學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，試圖探索讓語(yǔ)法教學(xué)更加有針對(duì)性的對(duì)策。本論文著重從理論和實(shí)踐兩方面探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題，并提出研究結(jié)論和建議。

在中國(guó)，高考對(duì)于每個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的意義。英語(yǔ)作為高考的必考科目，對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求。而高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)作為高考的重要組成部分貫穿于多種題型，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

1 新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，大部分教師將語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，把全部精力集中在語(yǔ)法講解和死記硬背單詞上，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的不情愿，語(yǔ)法教學(xué)效果不理想，課堂效率低下。新課改對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了更高的要求，并在一定程度上體現(xiàn)在高考英語(yǔ)試題中， 高考語(yǔ)法的命題規(guī)律總的說(shuō)來(lái)，大概如下：

（1）以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明為命題依據(jù)

（2）測(cè)試的范圍包括了中學(xué)階段學(xué)習(xí)的各種語(yǔ)法知識(shí)，面廣量大

（3）測(cè)試的內(nèi)容發(fā)生了很大變化，由最初的顯性考查改為了現(xiàn)在的隱性考查

（4）測(cè)試形式主要包括完形、語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)等，單項(xiàng)選擇慢慢退出

在新課改背景下，高考英語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)法的考查并未削弱，只是更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)在一定情境下的靈活使用并考察語(yǔ)言的得體性，因而教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式上下功夫，除了沿用我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中合理、有效的部分外，為了適應(yīng)高考題型的變化，必須做出調(diào)整改進(jìn)和創(chuàng)新。

2 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

很多教師只談新課改，在實(shí)際的教學(xué)中并未改變其原有的教學(xué)模式，語(yǔ)法課堂上，教師過(guò)多地講述各種語(yǔ)法的條條框框，不能將語(yǔ)法融合到語(yǔ)言中去，而忽視了對(duì)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。學(xué)生往往會(huì)感到多而繁瑣，給學(xué)生的記憶帶來(lái)極大負(fù)擔(dān)，乃至喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂多以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，缺乏情景創(chuàng)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師仍采用學(xué)習(xí)課文--講解知識(shí)點(diǎn)--做練習(xí)--講解練習(xí)的固定模式，沒(méi)有新鮮的活動(dòng)設(shè)計(jì)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，索然無(wú)味。

2.2 對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的漠視

近年來(lái)，在“淡化語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的影響下，一部分教師在教學(xué)中片面追求互動(dòng)討論、情景創(chuàng)設(shè)等新型教學(xué)方式，一味地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，忽視了語(yǔ)法的教學(xué)。這種觀點(diǎn)是對(duì)新課改理念片面、錯(cuò)誤的理解。一節(jié)課，熱熱鬧鬧的各種活動(dòng)開(kāi)展之后，學(xué)生似乎什么也沒(méi)有學(xué)到。學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不牢靠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作更加糟糕，學(xué)生只認(rèn)識(shí)零散的單詞，無(wú)法準(zhǔn)確快速分析長(zhǎng)難句，從而限制了學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

3.1 融入語(yǔ)境的篇章策略

在日常生活中，人們的交流總是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行的。因而，語(yǔ)法教學(xué)要盡量語(yǔ)境化和語(yǔ)篇化。自2016年全國(guó)多地高考英語(yǔ)均采用全國(guó)統(tǒng)一試題，單項(xiàng)選擇題退出，語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題取代了其對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的考查，新題型對(duì)語(yǔ)法難度的要求有所降低，對(duì)學(xué)生能熟練和準(zhǔn)確地應(yīng)用語(yǔ)法的要求提高了。所以將語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生感受語(yǔ)法，在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法講解可以先舉例，后說(shuō)明規(guī)則，使學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，積極參與教師的教學(xué)，由感性認(rèn)識(shí)自然過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

3.2 積極樂(lè)觀的情感策略

新課標(biāo)下，許多教材都增加了情感態(tài)度和文化意識(shí)模塊，強(qiáng)調(diào)建立和諧民主的師生關(guān)系。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的輕松氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼與焦慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心。教師要因材施教，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和成就感。

3.3 任務(wù)型的語(yǔ)法教學(xué)策略

學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是為了單純的掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是為了把語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、地道、流暢甚至優(yōu)美。因此必須提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即“在做中學(xué)”，教師將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)成多種任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法規(guī)則融入生活情景和具體的題目中，以具體的練習(xí)題作為載體，以完成習(xí)題任務(wù)為動(dòng)力，提高學(xué)生的參與度，有助于學(xué)生加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶，從而使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，學(xué)生愿意自己去解決問(wèn)題并反思總結(jié)，將知識(shí)和技能相結(jié)合，信心和成績(jī)都會(huì)隨之提高。

3.4 構(gòu)建語(yǔ)法教學(xué)多渠道策略

在新形式下，單純的知識(shí)講解和練習(xí)已不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需求，教師要采用多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)并且讓學(xué)生廣泛參與，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和水平，由淺入深，層層推進(jìn)，采用多渠道教學(xué)方法，如：英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)演講比賽，課堂討論，小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景等，同時(shí)學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)以微課、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式呈現(xiàn)。教師要合理安排活動(dòng)時(shí)間，學(xué)會(huì)取舍，耐心引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多有價(jià)值的知識(shí)。

總之，提高英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，面對(duì)新形勢(shì)，高中英語(yǔ)教師必將任重道遠(yuǎn)，只要英語(yǔ)教師始終保持著“探索、反思、創(chuàng)新”的熱情，就一定能在有效教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)拓屬于自己的天地。

（作者單位：安徽省太和縣第一中學(xué)）