運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂

李婭平

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸變成信息化的社會(huì)；隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也邁出了腳步，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，過(guò)去的黑板板書(shū)教學(xué)已經(jīng)成為了過(guò)去式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了迅速的發(fā)展，這種先進(jìn)的教學(xué)手段在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置；在初中地理的課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了必然，它為初中地理的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力；信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過(guò)圖像、聲音、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要討論和分析了信息技術(shù)在初中地理課堂中的運(yùn)用，打造高效的地理課堂教學(xué)。

初中地理是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式存在很多弊端，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，而忽視了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用和理解，盡管教師采取了相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)地理的教學(xué)模式，可往往還是忽視了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮有一定的阻礙作用；在新課標(biāo)的要求下初中地理的教學(xué)要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是課堂教學(xué)所需要的新模式；信息技術(shù)在初中地理中的運(yùn)用為地理教學(xué)提供了新的平臺(tái)，突出了地理課程教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生把初中地理的相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。文章以下內(nèi)容主要是運(yùn)用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂的具體策略：

1 運(yùn)用信息技術(shù)，地理教學(xué)新課要“巧”引入

興趣愛(ài)好是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)花更多心思去學(xué)習(xí)地理，感受地理知識(shí)，并把它運(yùn)用到實(shí)際的生活中；在初中地理的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓課堂教學(xué)更加豐富，結(jié)合多媒體的圖文和影像，讓靜態(tài)的課堂教學(xué)變成動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且改變枯燥死板的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展地理教學(xué)的時(shí)候，教師要注重情景導(dǎo)入的目的性和啟發(fā)性，注重把舊知識(shí)與新課堂連接在一起；地理課堂的教學(xué)是動(dòng)態(tài)化的，教師要隨時(shí)根據(jù)課堂的狀態(tài)，調(diào)整對(duì)信息技術(shù)的導(dǎo)入方式；另外引入信息技術(shù)開(kāi)初中地理教學(xué)還應(yīng)該有一定的情趣和藝術(shù)魅力，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而達(dá)到初中地理教學(xué)的目的。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 提升地理教學(xué)的趣味性

運(yùn)用信息技術(shù)目的是提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《天氣與氣候》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集影響氣候變化的因素，并在課堂上討論，促進(jìn)對(duì)本節(jié)課的更好教學(xué)；另外教師還可以采取課堂表演的形式，利用多媒體播放一段天氣預(yù)報(bào)員的視頻，讓學(xué)生從視頻中掌握預(yù)報(bào)員的播報(bào)重點(diǎn)和藝術(shù)性，并邀請(qǐng)學(xué)生模仿，對(duì)未來(lái)幾天的天氣進(jìn)行播報(bào)和預(yù)測(cè)；這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來(lái)了新穎感，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中感受地理知識(shí)。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展初中地理教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生花更多的心思到地理的學(xué)習(xí)上，真正的愛(ài)上地理學(xué)習(xí)；比如在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的知識(shí)了解得較少，民族觀念不強(qiáng)，所以對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，教師要利用信息技術(shù)的運(yùn)用改變這一教學(xué)狀況；教師可以收集與少數(shù)民族相關(guān)的資料，制作成課件，讓學(xué)生對(duì)本課的了解更加直觀和形象；教師可以從不同民族的服飾、風(fēng)土人情、文化入手，讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族有更多的了解，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的《風(fēng)土人情》的相關(guān)旅游節(jié)目開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在視頻中感受不同民族的特色，激發(fā)他們想要探索和學(xué)習(xí)的欲望。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教師講授的課堂教學(xué)已經(jīng)吸引不了學(xué)生的注意力了，教師要懂得把信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)課堂的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《日本》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)日本的了解不多，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日本這個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)和了解；一般說(shuō)到日本，首先想到的就是富士山和櫻花，所以教師可以利用多媒體展示相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)日本這個(gè)國(guó)家進(jìn)行熟悉；當(dāng)學(xué)生融入到教學(xué)的情境中后，教師才能繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)日本的地理位置和主要城市分布，日本的主要自然災(zāi)害等；有信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景作為鋪墊，學(xué)生對(duì)之后的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓課堂教學(xué)更符合時(shí)代的發(fā)展；在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提升了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生的各種能力在教學(xué)中得到發(fā)展；另外信息技術(shù)在初中初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與趣味的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還提升了地理課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：湖北省宣恩縣高羅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）