論大學生社會主義核心價值觀教育長效機制的構建

熊元靖

摘要：隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和對外開放的擴大，人們的生活方式、思想觀念和價值取向等都發(fā)生了非常大的變化，文章從大學生社會主義核心價值觀教育過程中存在的問題入手，提出教育內容創(chuàng)新、教育方式創(chuàng)新等四個方面的教育機制創(chuàng)新的主要內容，對增強的社會主義核心價值觀教育的實效性具有重要的現(xiàn)實針對性和重大的實踐意義。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；教育機制創(chuàng)新；建議

今天的社會已經非常繁榮，隨之而來的思想碰撞也變得十分常見，這導致的就是文化多元化和知識體系紛雜，并且隨著互聯(lián)網的普及，很多該出現(xiàn)的不該出現(xiàn)的、能出現(xiàn)的不能出現(xiàn)的知識和言論都會出現(xiàn)在互聯(lián)網上，這些言論對于三觀尚未成熟的大學生來說是有一定危害的，因此，大學期間的教育就要尤為注重社會主義核心價值觀的教育，正確把握社會主義核心價值體系的科學內涵和精神實質，明確社會主義核心價值觀教育原則，創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀教育的長效機制，保證大學生社會主義核心價值觀教育的落實。

一、大學生社會主義核心價值觀教育的問題

1.教育理念過于滯后

在社會主義核心價值觀的教育過程中，大多數(shù)教師都過分注重甚至只注重“教”的灌輸，即單向像學生傳輸知識，并不在意學生的接受程度的理解程度，更是忽視的大學生在社會主義核心價值觀形成過程中的認知、判斷、情感、理解和選擇的重要作用。教師的教育理念對于現(xiàn)代社會來說已經有些滯后，但是很多教師沒有樹立終身學習的觀念，仍舊抱殘守缺，用過時的舊觀念教育現(xiàn)在的學生。大學生已經到了成年的年紀，已經有一定的判斷力和感知力，教師一味地用陳舊的理念教育學生，一定會遭到學生的反感，不利于大學生社會主義核心價值體系的建立。并且，在大學生社會主義核心價值觀教育的課堂上，學生學習的主動性和積極性沒有得到完全的調動，學習的效果也會大打折扣。

2.教育內容過于抽象

社會主義核心價值觀本身就是一個比較抽象的概念和理論，若是教師不會合理安排教學內容，社會主義核心價值觀的教育會更脫離實際。很多時候，教師的教育方法和手段都比較固定，很難改變，這在大學生社會主義核心價值觀教育的課堂上體現(xiàn)得更明顯。一些教師不會與時俱進，不善于提煉教學內容，梳理課本內容，聯(lián)系國際國內重大問題和學生的思想實際提出問題，分析問題和解決問題，只是簡單地照本宣科，課堂內容講得非?？辗?，又很是乏味，讓學生在這樣的課堂上很難提起學習的興趣，甚至反感這樣的課堂，漸漸產生厭煩的情緒，課堂的每一分鐘都在應付，嚴重影響大學生社會主義核心價值觀的形成。

3.教育資源過于單一

在大學校園當中，社會主義核心價值觀教育的資源是非常豐富的，它可以在大學生看過的電影里，可以在大學生吟唱的詩歌里，可以在大學生目不轉睛看著的金庸的小說里。但是，很多教師對于這些“隱性”的教育資源視而不見，原因一方面是教師對于社會主義核心價值觀教育的不夠重視，另一個方面就是不善于挖掘各種有效的資源，不善于結合國際國內在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種成就和問題，不善于利用高校周圍的自然、歷史和文化等資源，不善于利用高校的新的教育工具，將有關社會主義核心價值觀教育的知識和內容做成教案、課件、圖片、音頻、視頻等。另外，教師之間的交流和互動也比較少，沒有做到資源共享，共同學習共同進步。這是教師的不足，并且學生沒有辦法改變，教師沒有照顧到的學生的接受程度和理解程度都是教育過程中非常重要的環(huán)節(jié)，只有學生能夠接受和理解，那么，這一節(jié)課才是沒有白上。

4.教育方法、手段過于生硬

在思政課教學中形成了傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，教師在授課過程中過于強調理論的邏輯性和系統(tǒng)系，使得對思政課教學效果的考評，也就成為了考核知識量和知識再現(xiàn)程度。在思政課考核方式的選擇上，也多采用單項或多項選擇、簡答、論述等強調理論、知識的題型，忽視了大學生是否真正理解了理論，是否把學到的理論內化為處理實踐的能力，進而造成了學生“讀死書”、“死讀書”的不良現(xiàn)象。在這樣忽視以人為本理念的考核模式中，教師和學生都做了無用功，“教師講知識點、學生記知識點、考試考知識點”，如此導向下的教育模式，使學生在學習思政課過程中，更注重理論知識的記憶，卻很少將所學知識轉化為方法去理解理論學習對人生的指導意義，去深刻領會人活在社會的價值，去心靈深處反省自己的行為，去審視自己的世界觀、人生觀和價值觀，最直接的結果是思政課成績不能真實反映出每個學生的行為品格、政治素質，往往卻大相庭徑。

二、大學生社會主義核心價值觀教育機制創(chuàng)新的基本原則

1.實效性原則

實效性原則即要求通過思想政治理論課考核改革，促進課程教學的良性發(fā)展，能促進思想政治理論課教學目標的實現(xiàn)。第一、改革要促進思想政治理論學科的發(fā)展。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課的評價要以馬克思主義為指針，通過改革，要建立科學的評價體系，拓寬思想政治教育學科的理論視野，凸顯思想政治教育內在的價值，促使思想政治教育與當前中國實際和大學生的實際相結合，促進思想政治教育學的發(fā)展。第二、改革要推進思想政治理論課教學改革。當前思想政治理論課的教學效果不佳，其中關鍵在于沒有建立起科學的思想政治理論課評價體系。思想政治理論課考核方式的改革要承擔當前思想政治理論課大改革的突破口。

2.包容性原則

一個優(yōu)秀的文化，并不僅僅是他本身蘊含著多么內涵的深意，而在于他的包容性，海納百川，有容乃大，包容是走向強大的一個重要因素。先進思想文化的特質，就是尊重差異，包容多樣，這也是先進思想文化走向興旺發(fā)達的必經之路。只有包容所有的差異，才能夠有差異之間碰撞出來的新的思想熱潮，文化才會不斷顯現(xiàn)出蓬勃的生機。社會主義核心價值觀的包容性會不斷吸收世界各國的思想營養(yǎng)來壯大自身，并且不斷創(chuàng)新發(fā)展，這才是在時代中不敗落的道路。

3.實踐性原則

思想政治理論課考核是一個教學評價的過程，是由思想政治理論課教師及相關人員，結合既有標準，對思想政治理論課教學的過程和結果進行評價的過程。辯證唯物主義認識論要求主觀認識和客觀存在相符合，想問題辦事情要堅持理論和實踐相結合，一切從實際出發(fā)，實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。思想政治理論課考核也是一個價值判斷過程，它不能憑借任課教師的主觀意愿意來決定教學的效果，必須深入實際，調查研究，以建立科學的評價體系。

三、大學生社會主義核心價值觀教育機制創(chuàng)新的主要內容

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是社會主義核心價值觀教育永葆生機的源泉。大學生是國家的接班人，是國家未來的棟梁，大學生的價值觀就代表了國家的價值觀，因此，各高校擔負著非常重的任務，不僅要有科學的理論作支撐，正確的原則做基礎，還要不斷探索創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀教育的行之有效的機制。

1.教育內容創(chuàng)新

改革思想政治理論課的教學內容并不是否定思想政治理論課的教材，也不是扔掉教材，讓任課教師自己設計教學內容。思想政治理論課的教材是馬克思主義和中國化馬克思主義理論的濃縮，是教學過程中必須堅持而不能背離更不能否定的一個準繩。但局限于教材內部，就理論講理論，又容易使整個課堂失去活力，不易調動學生的積極性，更不易實現(xiàn)教學目標。改革思想政治理論課的教學內容，就要使思想政治理論課的教材內容同當前經濟社會發(fā)展的形勢結合起來，同廣大學生關注的社會熱點和難點問題結合起來，通過對這些問題的講解，既能調動學生的積極性，又能幫助學生掌握馬克思主義理論的內容，提高學生運用馬克思主義認識世界和改造世界的能力。

2.教育形式創(chuàng)新

大學生的生活其實應該非常豐富，所以，社會主義核心價值觀的教育形式可以貫穿在大學生所有學習和生活當中，這就是形式的創(chuàng)新。將社會主義核心價值觀的內容和教材進行專題化、生活化、故事化、問題化處理，讓學生在社會主義核心價值觀教育的新形式下對學習充滿興趣，實現(xiàn)從理論知識和觀念向實際化轉變。教師可以帶領學生創(chuàng)新各種優(yōu)秀校園文化活動、創(chuàng)新各種形式不一的大學生社會實踐活動，通過這些形式的創(chuàng)新，讓學生在保證理論學習的前提下，得到實踐的機會，貫徹落實大學生對社會主義核心價值觀的建立。

3.教育手段創(chuàng)新

如今的教育時代已經同過去的教育時代大不相同，無論是對教育的重視程度還是教育的資源，亦或是教育的手段，都有非常大的改變。尤其是教育手段的變化，可謂非常之大。以前的黑板、粉筆已經變成今天的多媒體。除了傳統(tǒng)的課堂教育，互聯(lián)網上還涌現(xiàn)出大量的在線教育，因此，教師要學會充分利用這些教育手段，將社會主義核心價值觀的教育擴展到大學生的日常生活和學習當中，幫助大學生更快更好地建立社會主義核心價值體系。

信息時代，網絡已成為大學生生活的重要陣地。但網絡信息良莠不齊，大學生一方面可以利用網絡上的信息，幫助自己成長成才；另一方面卻可能受到網絡上不良信息的影響而誤入歧途。受到網絡消極方面的影響，高校大學生的馬克思主義信仰在一定程度上受到的挑戰(zhàn)和質疑，這些消極信息也削弱了高校大學生馬克思主義信仰。為此，要加強網絡文化建設，營造良好的網絡文化氛圍：第一、國家要完善相應的法律法規(guī)，對網民的網絡行為進行規(guī)范和引導，促進網絡環(huán)境向良性方向發(fā)展；第二、國家相關部門要加強監(jiān)督和管理工作，提高互聯(lián)網的管理和服務水平，進一步發(fā)揮網絡的積極作用。

4.教育資源創(chuàng)新

教育資源是教育最關鍵的一部分，而在大學生社會主義核心價值觀的教育中，創(chuàng)新教育資源就是最關鍵的一部分。為保證社會主義核心價值觀的貫徹落實，高校領導應當高度重視并采取有力措施加強對大學生社會主義核心價值觀教育的引導，并在條件允許的情況下，對社會主義核心價值觀教育的隊伍進行一定擴張和建設，并加強教育者們之間的交流和聯(lián)系，實現(xiàn)資源的最大共享和思想的碰撞，要善于發(fā)現(xiàn)校園中的教育資源，無論是“顯性”資源還是“隱性”資源。

充分利用校園網絡文化，促進高校誠信文化建設。高校校園網上論壇、貼吧等網頁是開展高校誠信宣傳教育的又一重要途徑。我們可以通過網絡道德宣傳、網絡誠信視頻等方式打造校園網絡文化陣地，充分發(fā)揮網絡功能。充分運用網絡平臺開展誠信教育宣傳，并適時采用技術手段進行網絡監(jiān)督，規(guī)范網絡行為，消除詐騙信息和不誠信行為的危害。另外，高校也要完善網絡安全負責責任制度，將網絡責任主體具體化，增強監(jiān)督力度，真正使網絡平臺起到應有的作用，促進校園誠信文化建設。

四、結語

總而言之，對于大學生的社會主義核心價值觀的教育一定要有足夠的重視程度，畢竟網絡環(huán)境比較復雜，大學生三觀并沒有定型，如果長期接受一些不正當?shù)男畔?，就會造成三觀的嚴重歪曲。對于大學生社會主義核心價值觀的教育高校也存在一定優(yōu)勢，“隱性”的教育資源隨處存在，包括那些目不暇接的影視、琳瑯滿目的小說、詩歌、以及耳濡目染的名人事跡等等，都可以作為大學生社會主義核心價值觀教育的“隱性”資源。