熊麗
【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展,中國的文化和語言逐漸邁出國門,被越來越多的外國人所重視。于是有人就提出高考應(yīng)該取消英語考試,仿佛在中國英語學(xué)習(xí)已經(jīng)沒那么重要了。這種心理折射出部分國人矯枉過正的心態(tài)。作為全球化中求發(fā)展的中國,學(xué)習(xí)英語的重要性是不言而喻地,畢竟英語作為世界語的地位是無可撼動的。作為在一線工作多年的教師,發(fā)現(xiàn)社會思潮對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在或多或少的影響,但是,在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自身的心理問題才是阻礙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師提出的新要求,“教師不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?!蔽覀儜?yīng)該熟悉、正視學(xué)生存在的這些問題,破譯學(xué)生的心理密碼,更好地與學(xué)生溝通交流,化解他們的心理障礙,更好地學(xué)好英語,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高中英語 心理障礙 成因 對策
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)12-0251-01
一、高中生英語學(xué)習(xí)常見的心理問題及其成因
1.學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失
動機(jī)是直接推動人們從事某種活動的內(nèi)部動力。從心理學(xué)的角度看,動機(jī)是引起、維持個人行為并使該行為向著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部心理過程,人的各種活動都是在動機(jī)的推動下產(chǎn)生,并向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。而在學(xué)習(xí)活動中,推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就是他們的學(xué)習(xí)動機(jī),這是一切學(xué)習(xí)活動的原動力。高中生,英語學(xué)習(xí)動機(jī)不足表現(xiàn)在這些方面:學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和自覺性;學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散,精神上的空虛和消沉;一上課就犯困,課后不愿意復(fù)習(xí)和背記知識點(diǎn),作業(yè)應(yīng)付了事,不愿意動腦筋;學(xué)習(xí)英語無計(jì)劃、無目標(biāo),隨大流。造成學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的原因很多:首先,教育方法的落后。有些老師未能從教材和高中生的特點(diǎn)出發(fā)精心組織教學(xué),教學(xué)缺乏藝術(shù)性,一味照本宣科,課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑,師生缺乏互動,無法激起學(xué)生的好奇心和求知欲;其次,家庭教育失當(dāng)。一些家庭雖然物質(zhì)優(yōu)越,但是父母疏于對孩子的教育和管理,使得這部分學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu),不知道學(xué)習(xí)的意義何在,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機(jī);還有學(xué)生,由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法,成績總是不理想,久而久之,失去了上進(jìn)心,產(chǎn)生破罐破摔的消極心理??傊?,雖然動機(jī)不足的學(xué)生各有各的原因,但主要源頭在于學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo),同時和學(xué)生個體的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)相關(guān)聯(lián)。
2.自卑心理
自卑,顧名思義就是主體自己瞧不起自己,它是一種消極的情感體驗(yàn)。自卑的前提是自尊,當(dāng)人的自尊需要得不到滿足時,又不能恰如其分、實(shí)事求是地分析自己,就容易產(chǎn)生自卑心理。一個人形成自卑心理后,往往從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己的能力。本來經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo),也會認(rèn)為“我不行”而放棄追求。自尊心是高中學(xué)生自我意識中最敏感和最不允許他人褻瀆和侵犯的部分,大多數(shù)高中生期望自己在集體中處于適當(dāng)?shù)牡匚?,得到較好的評價與重視。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,付出了很多時間和精力,但是如果獲得的成績不能與付出成正比,又不能正確分析成績不好的原因,就會自尊心受到打擊,開始懷疑自己的能力,認(rèn)為自己不如別人聰明,覺得自己天生不是學(xué)英語的料,對學(xué)習(xí)陷入絕望,甚至自卑。
二、高中生英語學(xué)習(xí)的心理問題的解決策略
導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)存在諸多心理問題的原因是多方面的,作為教師應(yīng)該把對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)放在相當(dāng)重要的位置,只有關(guān)注學(xué)生的心理健康,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,并進(jìn)行心理疏導(dǎo),才能從思想源頭上解決問題,真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
1.激發(fā)和維持強(qiáng)列的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。求知欲和學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成、發(fā)展和得以激發(fā)的奠基石。只有把學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來,學(xué)生才會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。老師應(yīng)該改變一成不變的舊的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)一些情境或采用一些新穎的教學(xué)方法,比如在英語課前進(jìn)行三分鐘的學(xué)生自由talk,這樣既能引起學(xué)生的求知欲,又能拓寬學(xué)生的視野,使其精神上得到滿足,從而保持積極的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.積極和學(xué)生溝通交流,幫助學(xué)生克服自卑心理。
作為教師,在課堂上除了教授知識,更應(yīng)該用心去觀察每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),不輕易放過一些細(xì)微的表情或眼神。因?yàn)橄嘤尚纳恍┈F(xiàn)象后面就隱藏學(xué)生的內(nèi)心,通過對學(xué)生的深入了解,可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。教師應(yīng)該在師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位,主動和學(xué)生交流,而不是高高在上,唯我獨(dú)尊。教師要把微笑帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感受到善意而不是寒意,既做知識的傳播者,又做學(xué)生靈魂的工程師。教師在課堂上一定要注意自己的言行,不卑不亢,“己所不欲,勿施于人”,不冷嘲熱諷學(xué)生。對于學(xué)生主動的發(fā)言,不論對錯,首先應(yīng)該表示肯定,然后再做客觀分析。對于后進(jìn)學(xué)生,一定要更加注重對他們自尊心的保護(hù),對于他們的進(jìn)步,一定要及時給與鼓勵和表揚(yáng),幫助學(xué)生樹立自信心,戰(zhàn)勝自卑心。
參考文獻(xiàn):
[1]主編陳瑜.《青少年學(xué)習(xí)心理與調(diào)試》[M].中國醫(yī)藥科技出版社.
[2]周華瓊.高中生英語學(xué)習(xí)心理問題的成因及對策[J].課程教育研究(2014).
[3]張宇.影響高中生英語學(xué)習(xí)的心理問題與對策[J].教學(xué)研究.