初探“五步六合”導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何生儉+++白金興

【摘要】教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與個(gè)性差異實(shí)施教學(xué)，對(duì)于不同智力水平的學(xué)生采取不同的教育策略與方法，使每個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展。“五步六合”導(dǎo)學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在 “導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“五步六合” 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0111-02

在各類“高效課堂”教學(xué)模式風(fēng)起云涌，教育信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)的今天，我校全體數(shù)學(xué)教師正如火如荼地進(jìn)行著一種“高效課堂”教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，大家積極投身其中，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及本校教學(xué)實(shí)際，大膽嘗試，勇于探索，經(jīng)過近三年的不懈努力與積極實(shí)踐，逐步形成了適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的一種常態(tài)化的教學(xué)模式——“五步六合”導(dǎo)學(xué)法。

“五步六合”導(dǎo)學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在 “導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。下面就談?wù)勎以谶\(yùn)用“五步六合”導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一般步驟。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探索

教師將預(yù)先編寫印制好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案中一定要向?qū)W生呈現(xiàn)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立一定要明確、具體，表述要清楚，不能模棱兩可，因?yàn)樾〗M合作討論要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人自我展示要突現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿整個(gè)課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的正確與否會(huì)直接影響到一節(jié)課的成敗。目標(biāo)是高效課堂的方向盤，它指引著學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，只有一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、小組合作，展示自我

教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些典型的而且富有趣味性的問題情境，讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。自學(xué)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意組織學(xué)生，加強(qiáng)督查，通過巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自學(xué)進(jìn)度快、效果較好的學(xué)生要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，對(duì)分神、不投入的學(xué)生要及時(shí)提醒，提高他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。對(duì)學(xué)困生要多關(guān)注，督促他們盡力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的問題，對(duì)于那些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可以不講或蜻蜓點(diǎn)水似的一帶而過，而對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣課本與學(xué)案積極展開討論，讓學(xué)生在辨析中理解和掌握，避免搞形式主義。

在這一過程中，學(xué)習(xí)小組的組建將直接決定課堂學(xué)習(xí)效率的高低。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我班每個(gè)學(xué)習(xí)小組有四名學(xué)習(xí)能力和組織能力不同的同學(xué)組成，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有自己的組名、組訓(xùn)和組規(guī)，然后再按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”構(gòu)成了一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在這個(gè)共同體里，為了小組榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都無一例外地在竭盡全力，于是小組合作就有了理想的效果。根據(jù)自學(xué)情況學(xué)生先在小組內(nèi)對(duì)本節(jié)課的既定目標(biāo)展開交流討論，交流時(shí)各個(gè)小組要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要鼓勵(lì)或要求學(xué)困生積極發(fā)言。各個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作探究、討論交流，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，小組成員要相互幫助，答疑解難，對(duì)于共性化的問題，小組成員要通力協(xié)作，共克難關(guān)，教師要深入各個(gè)小組進(jìn)行巡查，及時(shí)了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，并適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，鼓勵(lì)各個(gè)小組積極討論、交流，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題，尤其要關(guān)注學(xué)困生和那些性格內(nèi)向的學(xué)生，不要使他們成為“局外人”。

三、精講點(diǎn)撥，釋疑解惑

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生展示成果，這也正是暴露問題的一個(gè)重要過程。這時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中碰到的疑難問題給予科學(xué)的提示，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，另外對(duì)于學(xué)生在合作討論中遇到的難度較大的問題，在學(xué)生百思不得其解，而又非?？释鍋睚埲ッ}的情況下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，切準(zhǔn)要害，講清思路，闡明道理，并讓學(xué)生總結(jié)其中的一般規(guī)律，起到觸類旁通的教學(xué)效果。

四、歸納總結(jié)，反思收獲

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，想一想本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，探究了哪些數(shù)學(xué)問題，掌握了哪些數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟了那些數(shù)學(xué)思想？受到了怎樣的啟示？還存在什么樣的困惑或疑惑？并將它們整理到學(xué)案上，與同學(xué)們當(dāng)堂討論，或在課后積極地向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固成果

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了一些達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)。課堂檢測(cè)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，限時(shí)限量，要求學(xué)生獨(dú)立完成；教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)百分之八十以上的同學(xué)完成完成測(cè)試任務(wù)后，向?qū)W生出示參考答案，然后讓小組內(nèi)互評(píng)，對(duì)于重點(diǎn)題目教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生展示具體的思維與解題過程。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)矯正之后，可適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。同時(shí)為了挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，為使課堂教學(xué)取得良好的效果，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以延伸與拓展，能力得到提升，導(dǎo)學(xué)案還設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些富有趣味性或挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，這些問題立足教材，但又超越教材，讓學(xué)生以開放的學(xué)習(xí)思路拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法，它的步驟都不可能是一成不變的，在具體的實(shí)施過程中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況加以適當(dāng)調(diào)整?！拔宀搅稀备咝дn堂導(dǎo)學(xué)模式對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高真的可以稱得上是功不可沒。近年來，我校數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)大幅度提高，各項(xiàng)指標(biāo)均居全縣前列，為我校在歷年中考中一舉奪魁作出了巨大貢獻(xiàn)。但在實(shí)施過程中我們還發(fā)現(xiàn)了好多不足，因此這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)改善，是這一教學(xué)方法日臻完善。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題省級(jí)重點(diǎn)課題《課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為的調(diào)查研究與高效課堂的構(gòu)建》【課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHBZ060】階段性研究成果。）