莫讓“教育適度懲戒”淪為“稻草人”

陳攀峰

近日，山東青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中提到“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中首次提出“懲戒”的概念。（《新京報》）

“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”筆者認(rèn)為，教育懲戒的提出和存在是完全合理的，相信會得到絕大多數(shù)學(xué)生和家長的贊同。但是，對于學(xué)校和教師來說，在實施教育懲戒的操作過程中，必須注意方式方法，因人而異，因事而異，不能把教育懲戒的作用無限夸大，而應(yīng)該立足整體，與表揚、鼓勵等其他教育教學(xué)管理方法相結(jié)合，從而達(dá)到理想的效果。

俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)的啟蒙老師對一個人的一生可謂影響深遠(yuǎn)。筆者上小學(xué)一年級時的語文老師王定保適度運用教育懲戒手段，讓包括筆者在內(nèi)的很多同學(xué)“系好了人生的第一?？圩印保纬闪藝?yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)風(fēng)，為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”就像樹苗需要修剪一樣，對廣大學(xué)生來說，出于愛護和負(fù)責(zé)任的適度的教育懲戒是完全必要的。但是，社會在發(fā)展，時代在變遷，“棍棒底下出孝子”的“棍棒教育”早已被拋棄。在新的時代背景下，如何恰當(dāng)運用教育懲戒手段，讓其更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，值得廣大教師認(rèn)真思索。其實，并不是每一個學(xué)生都適合教育懲戒，對此，教師必須有清醒的認(rèn)識。比如，對性格懦弱、膽小怕事的學(xué)生來說，口頭批評教育即可；相反，對屢教不改、頑劣成性的學(xué)生來說，適度、適時的教育懲戒可能會收到立竿見影的效果。另外，隨著學(xué)生身心的不斷成熟和發(fā)展，從小學(xué)、初中到高中，教育懲戒的具體手段也應(yīng)該靈活多樣。實際上，到了高中以后，對于違反紀(jì)律的學(xué)生所采取的教育懲戒，基本上由政教處依據(jù)專門的《紀(jì)律規(guī)定》去完成了，從而能有效避免不必要的師生沖突。

值得注意的是，《青島市中小學(xué)校管理辦法》提到，中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒。懲戒的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識錯誤、彌補錯誤、糾正錯誤。懲戒不同于體罰，從本質(zhì)上講，教育懲戒與教育賞識異曲同工、殊途同歸，其目的都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，充分發(fā)揮教育懲戒作用的同時，要防止走極端，過度夸大教育懲戒的作用，否則有害無益。

當(dāng)前，我們正在大力倡導(dǎo)依法辦學(xué)、依法治校。教育懲戒的鄭重提出意味著懲戒與體罰將會有法律意義上的界限。長期困擾學(xué)校教育的“能否懲戒學(xué)生”難題，將因此變?yōu)橛胁僮餍缘摹叭绾螒徒鋵W(xué)生”。真心期待，青島的地方性規(guī)章讓“賞識教育為主、懲戒教育為輔”從理想照進(jìn)現(xiàn)實，給所有關(guān)心、關(guān)注教育的人們一個完美的交待。