新時期高中英語開放性課堂的構(gòu)建

姚方淑

【摘要】高中英語作為一門必修的應(yīng)用性學(xué)科，在實際生活中靈活運(yùn)用才是其學(xué)習(xí)的主要目的。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在當(dāng)前新時期，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的要求，提升英語教學(xué)的開放性與靈活性，結(jié)合英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)課堂，以提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新時期 高中英語 開放性課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0075-02

一、開放性課堂概述

開放性動態(tài)課堂是指在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，以探究學(xué)習(xí)為目的，以學(xué)生為教學(xué)主體，集教育性、實踐性、創(chuàng)造性為一體的新型課堂教學(xué)模式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主的、探究的、合作的、靈活的，英語教學(xué)也應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語運(yùn)用能力以及整體素質(zhì)提升為目的，強(qiáng)調(diào)打造靈活、開放的教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生興趣、提高實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

1.英語教學(xué)方法枯燥死板

一方面，教師在課堂上采用的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感覺乏味，枯燥單一的教學(xué)方式使得學(xué)生漸漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在英語教學(xué)中也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。另一方面，當(dāng)前大多數(shù)高中為了應(yīng)對高考，要求教師在教學(xué)的過程中側(cè)重學(xué)生卷面成績的提高，忽略學(xué)習(xí)過程的考察與英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中只鉆研各種應(yīng)試技巧、死記硬背考點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的主次顛倒。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理

許多高中學(xué)生都將英語學(xué)習(xí)認(rèn)為是一座難以攻克的大山，在學(xué)習(xí)英語時感覺壓力很大，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力、頻繁的考試壓力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到英語學(xué)習(xí)難題時經(jīng)常想到放棄。這樣的心理使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時即使付出了很多的經(jīng)歷與時間，最終導(dǎo)致的結(jié)果也只是事倍功半。

3.教師教學(xué)評價方式過于單一

就目前而言，多數(shù)高中英語教師往往只是注重教學(xué)效果及考試結(jié)果，對于教學(xué)評價并不太重視。而對于學(xué)生而言，教師對其學(xué)習(xí)的評價與鼓勵能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)前教師教學(xué)評價的方式大多是每次考試之后的點評、排名以及考試通知單上的評語等，這種單一的評價方式對教學(xué)效率的提升并沒有起到很大的作用。

三、高中英語開放性課堂的構(gòu)建

1.營造開放、自主的課堂教學(xué)氛圍

首先，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。另外，教師要在課堂師生人際關(guān)系上創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的關(guān)系，營造一個寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以暢所欲言，打破以往英語課堂教學(xué)中的“沉默”現(xiàn)象。

其次，教師在構(gòu)建開放性教學(xué)課堂時，可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。教師可在解決某一英語難題時，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，營造出和諧、積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的參與興趣。教師也可合理的利用多媒體工具來打造一個趣味性課堂，如在外研版本的高中英語必修一中，有一章節(jié)內(nèi)容是ASocialSurvey-MyNeighbourhood，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備幾張自己家鄉(xiāng)城市的圖片，并在圖片上準(zhǔn)備一段英文介紹詞向大家介紹自己的城市，由教師將圖片一一播放，并評選出制作有趣、英語語句設(shè)計通順的圖片，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還調(diào)動了學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富課堂實踐活動

英語學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是能夠靈活的運(yùn)用在生活中，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師轉(zhuǎn)變以往只注重卷面成績的教學(xué)觀念，增加課堂實踐活動，以提高學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。

教師可采用合作學(xué)習(xí)小組、英語情景化課堂以及英語競賽等，豐富當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐活動，利用英語課堂實踐活動，來提升學(xué)生的英語口語能力、書面表達(dá)能力。從英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動的實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)活動在寫作教學(xué)、單詞記憶、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了情感交流、自我展示的平臺，有利于減少學(xué)業(yè)兩極分化的現(xiàn)象。

在開展英語情景化課堂時，需要教師預(yù)先對本章英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個場景，如在教學(xué)與天氣相關(guān)的內(nèi)容時，可設(shè)置一個英語天氣播報的場景，利用多媒體工具制作一個動態(tài)的天氣圖，在課堂教學(xué)時鼓勵學(xué)生扮演天氣播報員用英語播報天氣。在這一過程中教師也可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為幾個小組，由小組討論如何將天氣播報的更將有趣、新穎，之后在小組中推選出一個學(xué)生上臺播報，最后由教師對每組進(jìn)行評價打分，也可適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些獎勵鼓勵學(xué)生主動上臺說英語。

3.綜合運(yùn)用多種課堂評價方式

科學(xué)、合理的課堂評價對于開放性英語課堂構(gòu)建的完整性、有效性有著重要的作用，為了能夠構(gòu)建出高效化、開放性的英語課堂，教師應(yīng)重視在實際的教學(xué)工作中應(yīng)用開放性的課堂評價體系。

教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用多角度、多方式的評價方法，全面掌握學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況等。可在教學(xué)中以過程性教學(xué)評價為主要評價方式，結(jié)合其他終結(jié)性評價（單元測試、期中考試、期末考試等）、形成性評價等，綜合考察學(xué)生的英語實用能力與口語能力。既要通過課堂評價了解學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)、對英語知識的綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)情感態(tài)度情況，又要重視構(gòu)建起家長評價、同伴評價、學(xué)生自我評價以及教師評價等多方共同參與的課堂評價體系。

四、結(jié)語

開放性課堂的構(gòu)建能夠有效提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，高中英語教師要采用多種方法為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，包括開展開放性課堂活動、開放性課堂評價等，讓高中學(xué)生可以在英語課堂中充分發(fā)展個性與發(fā)揮潛能。

參考文獻(xiàn)：

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