活動指導常態(tài)化 助力成長專業(yè)化

張小艷

班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。因此，班主任的工作細碎繁瑣。長期以來，很多班主任疲于應付日復一日的常規(guī)管理，一輪又一輪的各級活動，很少反思自己的工作。缺乏反思就不可能有自身的專業(yè)化成長。換個角度看，校園生活其實是源源不斷的清水，各種活動是處處通達的水渠。對各種活動進行常態(tài)化指導，不僅能促進學生健康成長，也是班主任自身專業(yè)化發(fā)展的前提。

活動整合常態(tài)化

我國雖實行科任制，但班主任制度彌補了科任制的不足。班主任多為兼職，語文兼品德，數(shù)學兼科學，也有英語兼其他學科。這種現(xiàn)象，有利于班主任打通各學科的隔閡，進行學科活動整合。活動整合是學科整合的重要層面。學期伊始，筆者會把學生所有學科教材翻一翻，尤其是目錄，總會有驚喜地發(fā)現(xiàn)。

如《品德與生活》二年級有一單元是與春天有關的話題：《春天在哪里》《春天的種植》《我和春天一起玩》《我心中的春天》。翻開語文二年級（下冊）第二單元課文春光篇：《古詩兩首》《蠶姑娘》《月亮灣》《快樂的節(jié)日》。再打開學校少先隊活動安排：四月份活動“我與花苗共成長”，每位孩子認養(yǎng)一株小花苗。

于是，筆者篩選出四個系列活動：戶外找春天——我與花苗共成長——蠶寶寶進班級——童聲贊春天誦讀比賽?；顒右?，課前到河邊，廣場，農(nóng)田看植物，小動物，泥土，河水。活動二，課前帶花盆，泥土；活動三，搜集養(yǎng)蠶小常識；活動四，準備朗讀材料。

此次整合，品德學科，語文學科，少先隊活動，雖然各自的目標側重點有差異，但有相同的話題，相同的活動主體。班主任工作中，都站在這樣的高度，常態(tài)化整合每學期的活動，必將使工作高效，提高班主任自身專業(yè)素養(yǎng)。

建立參與機制的常態(tài)化

素質(zhì)高的班主任，總是善于將引導學生參與變?yōu)閷W生主動參與。在活動中，我們形成了固定模式：自然分組（按老師整合的活動）——選擇你感興趣的話題，重新分組——組內(nèi)討論此話題可采用課前參與方式——小組分工，深入?yún)⑴c活動——反思活動過程，反饋活動信息。

在討論“本單元可采用的參與方式”前，班主任可提供以下方式讓學生選擇：①資料查詢（記筆記、地圖學習、書籍報刊、網(wǎng)絡媒體、法律法規(guī)等）；②調(diào)查訪問（老師同學、家長、專家學者、政府部門等）；③陳述（示范、圖解、展覽、口頭表達、運用肢體語言、解讀相關事件等）；創(chuàng)作（角色扮演、拍照、實驗、制作圖表、地圖以及年表、制作漫畫等）；④行動（參觀、寫日記、給有關部門電話或?qū)懶拧⒅谱髡拱逶诠矆龊险褂[、模擬聽證會等）

課前參與要耗費老師大量的時間、精力，這與老師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾。很多老師在公開課時大做文章，但是在常態(tài)課偃旗息鼓。一旦班主任在班級里形成操作性很強的固定模式，必會有利于活動指導變?yōu)槌B(tài)。

從學生方面看，他們天生都有探究和理解現(xiàn)實生活世界的渴望。每個學生開始是用自己的方式，按自己可能的理解和經(jīng)驗去參與活動。此時的參與是一般性的、膚淺的，但他們的參與會逐漸變得精確、深入。而固定的模式使這個過程更順暢。

保護參與熱情的常態(tài)化

減少任務能保護學生參與熱情。如果學生活動是一種任務和負擔，活動將失去生命力。如果活動是一種習慣和興趣，那活動將生機勃勃。固定的模式和資源減輕了學生的負擔。參與活動逐步具體化，學生樂于從多角度來審視生活。

班主任適時介入，也可以保護學生的活動激情。當學生遭遇瓶頸時，班主任可以拋給他們一個場景，一段音樂，一張圖片，一種游戲，一次事件，一則新聞……很多東西就在學生的腦海中，班主任要做的就是以一種最快、最感性的方式觸動他們。一位女同學的親生經(jīng)歷值得一提。她第一次參與調(diào)查時支支吾吾，被正在忙生意的店主趕出來了，她哭了。班主任和同組同學幫她總結調(diào)查要點：大方，有禮貌，介紹自己意圖，設計好采訪問題?？催^別人采訪后，她鼓足勇氣走進另一家餐廳，她成功了。這樣的參與，在成功中增加他們自信心，使學生熱愛生活，健康活潑發(fā)展。

提升參與技巧的常態(tài)化

在固定模式中，班主任提供了資料查詢、調(diào)查訪問、陳述、創(chuàng)作、行動五大類課前參與方式。這些供學生選擇，同時鼓勵學生拓展參與的途徑。

參與途徑不同，參與方式不同，技巧不同。比如，在浩如煙海的信息中如何選取自己需要的資料？像《春節(jié)和圣誕》這樣的話題，可以討論得博大精深，也可以瑣碎平凡。首先讓學生學會瀏覽，一目十行。選取自己熟悉的，學會根據(jù)交流的需要進行節(jié)選概括。隨著孩子年齡的增長，隨著網(wǎng)絡的普及，搜集《年的傳說》《臘八粥的傳說》《元宵節(jié)的傳說》這樣的任務非常簡單。但要求每個學生的故事盡量在一分鐘左右講完，有的可以用一兩句話總結自己的瀏覽感受，學生就必須概括資料，提煉想法。搜集信息很重要，分析和處理信息才是關鍵。引導學生在交流信息時，把這些雜亂的信息變得有條理，你可以按時間節(jié)點，按生活板塊，按地域來安排。

從課程層面整合活動，建立活動機制，保護參與激情，提升參與技巧，班主任常態(tài)化的活動指導，會解放自己，放飛自己，使班主任向?qū)I(yè)化成長。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學教育集團總部）