小學(xué)校園足球常態(tài)化思考

王浩

近年來(lái)，校園足球成為學(xué)校的一道亮麗彩虹，如何讓足球成為校園的一道風(fēng)景，是每一個(gè)關(guān)心小學(xué)生身體健康發(fā)展的人所需要思考的問題。現(xiàn)實(shí)教育生活中我們看到的情形是，很多時(shí)候由于各種各樣的原因，校園足球還只停留在表面，并沒有成為學(xué)生在校生活的一種真正的新常態(tài)。

小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前，小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀：其一，校園足球的認(rèn)同度不高。在一個(gè)不小的范圍之內(nèi)，校園足球其實(shí)并沒有獲得各個(gè)層面的認(rèn)同，有的地方的校園推廣只是停留在文件與會(huì)議上，有的學(xué)校從上至下甚至是體育教師都不認(rèn)為校園足球有多大的價(jià)值，還有的地方干脆就是將校園足球當(dāng)成了應(yīng)景的手段。這顯然不是校園足球推廣的初衷；其二，校園足球還只是點(diǎn)綴。在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，校園足球常常成為一些規(guī)模較大或者是條件較好的學(xué)校的點(diǎn)綴，這些學(xué)校的足球并沒有成為提升兒童體質(zhì)的有效載體，而只是成為領(lǐng)導(dǎo)視察或表演活動(dòng)中的花樣，美其名曰的“足球操”是其典型表現(xiàn)；其三，校園足球還只是低水平的“踢”足球。很多情況下，當(dāng)談及校園足球的時(shí)候，很多人的第一反應(yīng)就是“踢”足球，問題在于，這種對(duì)踢的理解不是有技術(shù)的踢，不是有戰(zhàn)術(shù)的踢，僅僅就是用腳對(duì)足球施力，只是將足球踢出去而已。因此，當(dāng)我們看到一些小學(xué)的大課間，學(xué)生就是在操場(chǎng)上胡亂地踢著足球，他們并沒有得到有技術(shù)含量的指導(dǎo)。

校園足球常態(tài)化的路徑

在這樣的背景之下，小學(xué)校園足球如何更好地實(shí)現(xiàn)常態(tài)化呢？這就需要進(jìn)行小學(xué)校園足球的常態(tài)化思考。

首先，認(rèn)同問題。足球是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，而且提升學(xué)生精神層面的一些素質(zhì)，如合作意識(shí)、合作能力、拼搏精神等。因此，只要不帶著個(gè)人偏見，真正從國(guó)民素質(zhì)提升的角度來(lái)看，足球在小學(xué)校園中有著十分重要的存在價(jià)值。

其次，將校園足球有機(jī)地融入到學(xué)校的常規(guī)工作中來(lái)。推廣校園足球，對(duì)于基層的小學(xué)而言，筆者以為最大的問題就是太過重視這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)樘^重視的東西往往就容易變成一陣風(fēng)，只有融入到學(xué)校的常規(guī)工作中，才能讓校園足球成為學(xué)校日常管理中觸手可及的一項(xiàng)工作，才能做細(xì)抓實(shí)，才能具有長(zhǎng)久性。

再次，有效培養(yǎng)體育教師的指導(dǎo)能力。其實(shí)，突破體育教師在校園足球中的指導(dǎo)瓶頸并不十分困難，一個(gè)有效的途徑就是讓體育教師先把足球踢起來(lái)。筆者所在學(xué)校所采取的促進(jìn)方式，就是從高年級(jí)中挑選一些足球愛好者，組建師生共同參與的足球隊(duì)，并利用開辟出的專門時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練、比賽，同時(shí)給全校提供觀摩。這樣的足球隊(duì)往往可以實(shí)現(xiàn)師生情感的交融，更可以讓教師在實(shí)際教學(xué)中生成如何有效地指導(dǎo)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)，還可以提升體育教師自身對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，這種理解不是看足球賽所能獲得的。

最后，校園足球不能走形式化之路。真正想把足球做好的人，千萬(wàn)不要走表演化的、形式化的校園足球之路，這一定會(huì)背離校園足球的初衷。

建立體育課堂管理體系

當(dāng)前，無(wú)論是從學(xué)校管理層面來(lái)講，還是從教師個(gè)體的角度來(lái)看，學(xué)校的工作都是千頭萬(wàn)緒。而將校園足球納入到學(xué)校工作常態(tài)中來(lái)，就必須建立學(xué)校與體育課堂兩個(gè)層面的管理體系，真正從認(rèn)識(shí)上重視，從操作上細(xì)致，才能做好這件事情。

認(rèn)識(shí)上重視，意味著在課時(shí)保證、機(jī)制保證、后勤保障等方面，需要給校園足球以成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校可以要求每一至兩周開設(shè)一節(jié)足球指導(dǎo)課，可以在一周的大課間活動(dòng)中開辟一至兩次足球活動(dòng)課，可以將學(xué)生在足球方面的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)定。同時(shí)，也可以建立體育教研組與各班的一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保足球活動(dòng)中不僅體育教師在場(chǎng)，班主任甚至是科任教師也在場(chǎng)。這樣校園足球就不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者體育教師的事，而是全校所有師生的事情了；對(duì)于體育教師而言，可以在績(jī)效考核給予適當(dāng)傾斜的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)谕獬鰧W(xué)校觀摩、考察培訓(xùn)等方面多一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中獲得提升，在實(shí)踐中獲得成就感。

操作上細(xì)致的要求，主要是指足球指導(dǎo)的過程中，要重視點(diǎn)面結(jié)合。這里，點(diǎn)是指全校學(xué)生中對(duì)足球具有興趣，或者是具有一定運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生，讓他們充當(dāng)校園足球的先鋒，無(wú)論是在體能技能的訓(xùn)練方面，還是在足球認(rèn)同與參與方面，能夠起到積極的作用。而這個(gè)面自然是指其他所有的學(xué)生。校園足球要想真正成為小學(xué)生涯中一段難忘的記憶，要想讓校園足球成為一片廣闊的運(yùn)動(dòng)天地，就必須動(dòng)員全體學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，人人都有運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，人人都可以為同學(xué)吶喊，即使將來(lái)不從事足球運(yùn)動(dòng)，也要在心中播下足球運(yùn)動(dòng)的種子。如此點(diǎn)面結(jié)合，可以保證校園足球真正成為學(xué)校工作的重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

校園足球提出以來(lái)，學(xué)校足球?qū)嵺`活動(dòng)取得了可喜的進(jìn)展，同時(shí)也存在著不少的客觀問題。盡管客觀問題較多，但校園足球在小學(xué)教育中的前景可期。只要全體師生努力，就一定能夠在小學(xué)校園中開辟屬于足球的廣闊的天地。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)）