關(guān)于教育充滿生命活力的思考

劉松巍

教育是一項直接面向生命的事業(yè)，是生命之間的相互作用，是生命影響生命的活動，教學是生命與生命的雙向互動交流。從生命的視點反觀和審視教育，抓住了教育的根本和核心，因為教育的出發(fā)點和歸宿點，教育的終極目標與過程都是為了學生的生命價值的提升。教育教學是學校教育的一種固有的存在方式和特定的行為方式，教學是一種特定環(huán)境下的生命交流活動。那么，如何讓教育教學充滿生命的活力？筆者認為，應該從如下幾個方面進行實踐與探索。

生本化與民主化的教育教學

充滿生命活力的教育教學，應該牢固樹立學生是學校存在的根本的觀念。學校因為學生的存在而存在，因此生本化是學校的本質(zhì)屬性。我們必須圍繞學生的發(fā)展，來設(shè)計教育教學如何為學生服務，這樣方能體現(xiàn)以學生為本。在服務的過程中，應該讓學生充分發(fā)揮主體作用，圍繞學生主體作用的發(fā)揮做好服務，創(chuàng)造適應學生的教育教學環(huán)境。

充滿生命活力的教育教學，必須是民主化的教育教學。讓學生在教育教學活動中獲得自由，享受教育教學民主。在民主化的教育教學中，學生自主性要得到充分的發(fā)揮，有效的發(fā)揮，盡情的發(fā)揮，恰當?shù)陌l(fā)揮。當然這種民主化、自主化的發(fā)揮，要緊緊圍繞教育教學內(nèi)容和主題，從宏觀到微觀再到中觀。這種發(fā)揮，有利于學生能力的提高，有利于知識的積累，有利于想象的豐富，有利于視野的開闊。

情趣化與藝術(shù)化的融合教學

充滿生命活力的教育教學，必然是情感激蕩的教育教學，教師和學生都必須有巨大的情感投入。教學中伴隨著師生之間、生生之間，知識技能與教師和學生之間都有情感的交流和互動。教育教學中，情感的交流必然蘊藏和伴隨著情趣，情趣是情感交流和知識探索中的黏合劑和衍生物。在教育教學中，創(chuàng)造有利于教育教學活動的情感交流，這是最佳的境界。

充滿生命活力的教育教學，必然是藝術(shù)化，更是審美化的教育教學。美和藝術(shù)是生命，特別是精神生命的重要元素。教育教學是一種精神生命的增值。在教育教學中，時時都伴隨著美和藝術(shù)的產(chǎn)生和運用。勞動創(chuàng)造了美，教育教學是師生之間的一種互動性精神勞動，必然創(chuàng)造美。教育教學是藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界和最高標準都創(chuàng)造了美。

創(chuàng)新化與個性化的教育教學

充滿生命活力的教育教學，必然是生本化、主體化的教育教學。為了激發(fā)生本化、主體化，激勵激發(fā)性的評價至關(guān)重要，為了達到調(diào)動主體的積極性，評價必須充滿賞識性的因素，按照不同能力和知識水平，按照梯狀設(shè)計讓每一個層次的學生都獲得成功，從而激發(fā)全體學生和每個學生的學習熱情。為此，教師必須對自己所教的學生最近發(fā)展區(qū)、最快發(fā)展區(qū)、最佳發(fā)展區(qū)了若指掌。然后，在教育教學中為學生設(shè)計成功之路，搭建成功之梯，指導每個學生走上成功之路。

充滿生命活力的教育教學，必須是充滿學生的主體化活動，這種活動必須是圍繞著教育教學的主題內(nèi)容來設(shè)計開展的。在設(shè)計的過程中要充滿創(chuàng)新的思維。這種創(chuàng)新的活動，必須是以學生為主體的，學生既是設(shè)計者、策劃者、導演者，又是扮演者、快樂者、體驗者、思考者、成功者，真正成為教育教學活動過程中的主體，而不是被動接受知識的客體。

充滿生命活力的教育教學過程，必然是無數(shù)個性化的活動和無數(shù)個性學生構(gòu)成的統(tǒng)一體，每個學生都是個性化的。為此，從微觀到宏觀，從部分到整體，必須有整體思維，既要讓每個學生的個性得到發(fā)展和張揚，又要讓學生在張揚個性之中學會合作，搞好團結(jié)，懂得眾人劃槳開大船，獨木不成林的人生哲理。

智慧化與團隊化的教育教學

充滿生命活力的教育教學，必須是激發(fā)學生主體探索欲望的。探索欲望是人與生俱來的一種天性和本能。教師在設(shè)計教學的過程中，要將激發(fā)學生的探索欲望作為重要目標，從而滿足學生主體的探索欲望。通過探索增長學生主體的智慧，使探索成為學生主體智慧的核心。

充滿生命活力的教育教學是在一個班級團隊內(nèi)進行互動化的過程。這種活動的范圍和質(zhì)量，決定著教育教學生命活力的質(zhì)量和品位。要想使班級這個團隊在教育教學過程中，高水平高質(zhì)量地互動成功，必須精心設(shè)計教育教學過程中的互動，把師生互動、生生互動、小組互動，每個層面的互動都設(shè)計到位。

討論式與生態(tài)化教育教學

充滿生命活力的教育教學，討論和對話是必不可少的元素。讓學生成為教育教學的主體，教育教學過程中讓學生暢所欲言，各抒己見，以充分體現(xiàn)民主與自由，我們所追求的教育教學應該是圍繞教學內(nèi)容和主題，產(chǎn)生“四海翻騰云水怒、五洲震蕩風雷激”的對話和討論場面。對話是一種交流，通過交流產(chǎn)生思維碰撞，產(chǎn)生思想的火花，產(chǎn)生異想天開的創(chuàng)意。

充滿生命活力的教育教學，應該是綠色的、原生態(tài)的、生活化的教育教學。只有原生態(tài)的、生活化的教育教學過程，學生全體才能有新鮮感，才能有新異的刺激，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。生活是取之不盡的源頭活水，同樣適應于教學過程，在充滿生命活力的教育教學中，要充分利用、緊密聯(lián)系學生的生活實際，學生主體看得見、摸得著、體驗深、感受深、不陌生。

（作者單位：遼寧省昌圖縣北山小學）