英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)中的作用

曾偉忠

初中英語的教學(xué)中，聽力是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。在初中階段的學(xué)生其知識(shí)認(rèn)知、語言知識(shí)、心理素質(zhì)、文化背景都還不太全面，這在一定程度上影響著他們聽力水平能力的提高，針對這種情況，而又在新課程標(biāo)準(zhǔn)正推行的背景下，教師更要積極創(chuàng)新教學(xué)的方法，英語歌曲教學(xué)法的出現(xiàn)就很好地解決了這個(gè)問題，語言的學(xué)習(xí)和使用是離不開實(shí)際的，英語歌曲則是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，英語歌曲促進(jìn)學(xué)生親身和直接地感受到語言運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生對語言的感知能力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力。而將英語課堂使用在課堂的教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，緩解了學(xué)生緊張的心情。但是使用英語歌曲進(jìn)入課堂不能隨便和盲目，而需要教師注重時(shí)機(jī)和形式，才能夠讓英語歌曲在課堂中完全地發(fā)揮作用，下文筆者將對英語歌曲在初中英語課堂中的運(yùn)用做出一定的探討。

1. 深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用英文歌曲理論依據(jù)，了解英文歌曲優(yōu)點(diǎn)

英文歌曲中存在一定的視覺空間、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)智能、自我反省、人際交往等，這些對于初中生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，大多數(shù)的學(xué)生都具有敏銳的聽覺，對于音樂的節(jié)奏很容易掌握并且與之發(fā)生思維的撞擊。在英語課堂中，教師可以提前設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容充分相關(guān)的英語歌曲，吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感和語言智能。通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，人的習(xí)得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有很大關(guān)系，學(xué)生在充分輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下很容易地就完成學(xué)習(xí)，而在緊張、疲勞、害怕的情緒下語言的輸入會(huì)受到比較大的影響。教師把英語歌曲引入教學(xué)的過程中，舒適優(yōu)美的旋律放松了學(xué)生的緊張感，還在一定程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，緩解了學(xué)生的焦慮感。

俗話說得好，興趣是一個(gè)人最好的老師。興趣可以讓學(xué)生對某種事物有源源不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在英語的教學(xué)中，只有讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，才能讓學(xué)生的英語語言能力有著日漸一日的提升，教師在使用英文歌曲對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過英語歌曲的引入，完成教學(xué)的任務(wù)，讓教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)和成長的內(nèi)心的渴望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位。初中英語教學(xué)中需要讓學(xué)生完成對英語知識(shí)初步的了解，并且形成一定的語音、語調(diào)和語感，而英語歌曲的引入，因?yàn)橛⒄Z歌曲本身就存在一定的語感、語調(diào)，可以幫助學(xué)生提升語音和語調(diào)。而英語歌曲中跌宕起伏的節(jié)奏很好地幫助教師創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)信息易于傳播的過程，讓學(xué)生在不知不覺中，通過教師的講解和英語歌曲中的引導(dǎo)完成對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在英語歌曲中有一些連音的出現(xiàn)，教師促進(jìn)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)和歌唱，在很大程度上幫助學(xué)生完成連音的自然過渡。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也完成對英語運(yùn)用中重音的把握，教師可以利用對話促進(jìn)學(xué)生完成對重音的把握：What （高）subject do（低） you like best？ Me（高）？I like P.E best.（低）英語歌曲的引入，促進(jìn)了學(xué)生對英語語音語調(diào)的掌握。

2. 使用聽歌填詞靈活運(yùn)用課堂過程，促進(jìn)學(xué)生聽力提高

學(xué)生對于旋律優(yōu)美、曲調(diào)美好的英語歌曲是不會(huì)有抵觸心理的，所以教師可以利用學(xué)生對英文歌曲不抗拒的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行聽歌填詞的英語教學(xué)活動(dòng)，聽歌填詞可以很好地幫助學(xué)生提高英語聽力能力，學(xué)生在聽英語歌曲過程中，通過歌曲節(jié)奏、曲調(diào)、旋律漸漸浸潤在學(xué)生的頭腦中，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的聽力能力，聽歌填詞這個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高語感能力，促進(jìn)學(xué)生在聽的過程中根據(jù)上文猜測下文，增加了學(xué)生對英語倒裝句、疑問句的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對美式英語、英式英語的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連讀、弱讀等高級英語技能，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)和英語語言運(yùn)用能力。

其次，英語歌曲的選擇是否合適也與教學(xué)效果大大相關(guān)，為學(xué)生的聽歌填詞選擇了一首正確歌就相當(dāng)于為學(xué)生的聽力訓(xùn)練選擇了好的主題，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為學(xué)生選擇英語歌曲。教師也可以通過歌曲來制定一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體體現(xiàn)在教師可以從歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作的時(shí)間、創(chuàng)作者、創(chuàng)作歌曲的途中發(fā)生的故事、插曲。比如教師可以介紹某些專門為大型活動(dòng)、著名事件而創(chuàng)造的歌曲，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景，提高學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)和此國度的文化。教師還可以討論鄉(xiāng)村風(fēng)格、都市等色調(diào)的歌曲，并且根據(jù)英文歌曲中所包含的內(nèi)容結(jié)合教材進(jìn)行一定的補(bǔ)充和拓展，充分促進(jìn)學(xué)生對外國文化、風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行聽歌填詞這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意貫穿對學(xué)生德智體美的教育，真正做到教書育人。教師在進(jìn)行聽歌填詞時(shí)，講解自身對音樂的理解，對歌曲充滿熱愛和贊美，讓學(xué)生在對音樂產(chǎn)生欣賞的過程中提高學(xué)生的審美能力。教師還可以引進(jìn)一些關(guān)于歐美樂壇的故事，增加學(xué)生對格萊美獎(jiǎng)、音樂排行榜的認(rèn)識(shí)，充分開拓學(xué)生的眼界。

3. 英語背景音樂應(yīng)用閱讀朗讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生記憶復(fù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)過程中，語感的培養(yǎng)是非常重要的，很多教師為了提高學(xué)生的語感，經(jīng)常會(huì)舉行學(xué)生朗讀和閱讀活動(dòng)，為了幫助學(xué)生更有情感地經(jīng)營朗讀，放松學(xué)生的心情，教師可以添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲作為學(xué)生朗讀的背景音樂，讓學(xué)生的思維隨著音樂變得活躍，充分發(fā)散，讓學(xué)生的情感變得更加豐富，想象更加抽象遙遠(yuǎn)，這樣有助于學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生對文章深刻的理解。教師在對背景音樂進(jìn)行選擇時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生朗讀、閱讀的文本來進(jìn)行，比如在需要學(xué)生進(jìn)行快速閱讀文本時(shí)，這類文本一般難度不大，學(xué)生容易對其進(jìn)行理解，但是其中蘊(yùn)涵的信息量比較大，但是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)就是要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對有效信息攝入的能力，所以，教師要充分注意對英文歌曲的使用，充分利用歌曲完成學(xué)生閱讀能力的提升。

大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，背景英語的節(jié)奏和學(xué)生的閱讀效率有一定的關(guān)系，在背景音樂節(jié)奏較快時(shí)，會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生對歌曲的注意力，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)有一定程度地降低。而且節(jié)奏較強(qiáng)的歌曲還會(huì)打擾學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，干擾學(xué)生的思路，讓學(xué)生無法認(rèn)真高效地完成信息的攝入。反之，英文歌曲節(jié)奏較慢，旋律比較輕柔時(shí)，學(xué)生的閱讀節(jié)奏就會(huì)加快，準(zhǔn)確率也會(huì)提高，信息的攝入也會(huì)越來越有節(jié)奏。所以教師在對背景音樂進(jìn)行挑選時(shí)，可以選擇節(jié)奏感較弱、旋律較為輕柔的歌曲來作為學(xué)生閱讀和朗讀的背景音樂，最后，背景音樂在學(xué)生閱讀、朗讀時(shí)也要注意音量的控制，過高容易吸引學(xué)生的注意力，過低起不了背景音樂設(shè)置的意義。比如教師就可以在學(xué)生進(jìn)行深入閱讀時(shí)播放《Cry on my shoulder》這首歌，這首歌旋律輕柔優(yōu)美，讓人身心放松，極易讓人的情緒有歡快之感，可以很大程度幫助學(xué)生完成閱讀能力的提升。

4. 結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)編英文歌曲，合理運(yùn)用英文歌曲

英文歌曲不僅可以作為學(xué)生閱讀、朗讀的背景音樂，還可以引入課堂的教學(xué)中，可以和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，滿足學(xué)生心理的發(fā)展需求，所以教師在提前設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以對英文歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)編時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)、興趣特點(diǎn)及其認(rèn)知特點(diǎn)等對英文歌曲或者中文歌曲進(jìn)行一定的改編。利用說唱的形式來提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。比如在人教版初中英語第一冊上的六單元《Do you like bananas？》的學(xué)習(xí)中，教師可以改編中文歌《兩只老虎》，將“Do you like bananas？”進(jìn)行重復(fù)，然后用“Yes， I do.”作為回答，重復(fù)兩次，通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行有方向有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

英文歌曲的創(chuàng)編也可以是由學(xué)生和教師共同完成的，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對知識(shí)點(diǎn)的了解，讓學(xué)生自主完成對英文歌曲的創(chuàng)造，并讓學(xué)生上去演唱，這樣的方式很容易加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過每組創(chuàng)編英文歌曲進(jìn)行競賽的方式提高學(xué)生上課的積極性，完成英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行歌曲運(yùn)用時(shí)，教師可以從課堂環(huán)節(jié)的導(dǎo)入開始，首先給學(xué)生放映一些輕柔的英文歌曲，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的語感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語音的訓(xùn)練，再在學(xué)生聽完歌曲的基礎(chǔ)上可以設(shè)置一定的英語填空題，讓學(xué)生根據(jù)直覺或者記憶填上與原歌曲相關(guān)的語句。

5. 充分發(fā)揮英文歌曲輔助材料作用，促進(jìn)寫作翻譯學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對語法、語音、詞匯的掌握，語音和詞匯的掌握都需要學(xué)生對其進(jìn)行大量的記憶，而英語的語法和中文的語法又存在著比較大的差別，由于學(xué)生原有的知識(shí)慣性導(dǎo)致對于英語語法的學(xué)習(xí)存在著一定的困難，而英語歌曲的引入，可以在很大程度上改善學(xué)生對這些難點(diǎn)學(xué)習(xí)的情況，英語歌曲把枯燥無味的單詞帶入到一個(gè)有感情、有邏輯的情景中，把單詞的含義充分地生動(dòng)和形象化了，很大程度上減少了學(xué)生記憶的難度，幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行長期記憶。而且英文歌詞中也包含著一定的語法，學(xué)生在一次一次地聽歌過程中，熟悉了語法的知識(shí)，形成了一定的語感。同時(shí)，英文歌詞中通常都會(huì)在一定程度上反映這個(gè)時(shí)代、這個(gè)地區(qū)的一些背景和文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，充分促進(jìn)學(xué)生對國外的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的見識(shí)程度。對于英語歌曲中的一些結(jié)構(gòu)優(yōu)美的部分，教師也可以指出來在課堂上做出一定的解析，讓學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)可以靈活運(yùn)用。

初中的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和運(yùn)用知識(shí)能力、翻譯能力。英文歌曲機(jī)會(huì)都有一定的詩歌韻律感，歌詞也比較優(yōu)美，其中含有大量的修辭手法，這些都可以在一定程度讓培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，所以教師可以在運(yùn)用英文歌曲之前讓學(xué)生對英文歌曲有提前的熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生對其中的語法、亮點(diǎn)詞匯、高級句型進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而提高學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)。教師還可以促進(jìn)學(xué)生對英語歌曲進(jìn)行翻譯，結(jié)合此歌的創(chuàng)作背景，切實(shí)進(jìn)行生動(dòng)的翻譯，由此來提高翻譯能力。

總的來說，英語歌曲可以作為一種教學(xué)的工具加入英語的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的能力和技能都得到提升。但是在運(yùn)用英文歌曲時(shí)，教師要注意不要盲目使用英文歌曲，而且要充分貼切教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)和學(xué)生的情況，讓學(xué)生充分了解外國文化，加深對英語的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而得到高效的課堂效果，及時(shí)完成教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。教師更要充分創(chuàng)新運(yùn)用英語歌曲的教學(xué)方法，使英語歌曲完全發(fā)揮作用。

（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)大嵐中學(xué)）