論如何讓初中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的活力

李盈飛　趙穎

在素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)賦予了教師全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師必須革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓教學(xué)煥發(fā)新的活力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)建議和看法。

1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)“get up”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：學(xué)生A問(wèn)學(xué)生B：“What do you do at 6 a.m. every day？”學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：“I get up at 6 a.m. every day.”學(xué)生A向?qū)W生C提出問(wèn)題：“What does he/she do at 6 a.m. every day？”學(xué)生C一邊做動(dòng)作一邊回答：“He/She gets up at 6 a.m. every day.”學(xué)生A再向?qū)W生D提出問(wèn)題：“Do you get up at 6 a.m. every day？”由學(xué)生D回答，以此類(lèi)推，這樣每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都能參與其中，都能在不知不覺(jué)中掌握這一句型的主要用法。此外，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，要求小組先在臺(tái)下練習(xí)，之后再上臺(tái)表演，通過(guò)這樣的問(wèn)答活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能幫助學(xué)生明確一般現(xiàn)在時(shí)的具體用法，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但是一種有效的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

2. 注重課堂互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，師生之間通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)獲得知識(shí)與技能，為此，我們要注重優(yōu)化課堂互動(dòng)過(guò)程，不但要注重增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要盡量按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生拓展思維，改變自身的語(yǔ)言表達(dá)方式。比如：教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)具有層次性的探究類(lèi)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我探究能力，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與同桌進(jìn)行交流和討論，還可以組織小組探究，通過(guò)師生對(duì)話等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力；注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種人物角色，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。實(shí)踐證明，通過(guò)以上互動(dòng)教學(xué)，不但可以有效調(diào)整學(xué)生的思維感知，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3. 針對(duì)實(shí)際因材施教

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，不但忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，而且挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在新課標(biāo)教學(xué)背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，作為英語(yǔ)教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自由、平等、寬松的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我們要堅(jiān)持因材施教的原則。因?yàn)轭I(lǐng)悟能力和接受能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)中出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，因此，如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)模式那樣就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不良的情況，因此，我們要把握學(xué)生的能力差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)制定不同層次的教學(xué)方案，劃分教學(xué)內(nèi)容的難度，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們根據(jù)學(xué)生的能力劃分ABC三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教授、分層輔導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，教學(xué)效果事半功倍。

4. 聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)

教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以教材為中心，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，由于中西方文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到有些不適應(yīng)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握西方人用語(yǔ)的習(xí)慣，把握中西方文化不同而帶來(lái)的習(xí)慣差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些西方禮節(jié)的常識(shí)，比如，西方人在見(jiàn)面時(shí)從不會(huì)說(shuō)：“Have you had your meal？” （你吃飯了嗎？）如果這樣問(wèn)候?qū)Ψ綍?huì)讓對(duì)方覺(jué)得你很沒(méi)有禮貌：難倒我連吃飯的錢(qián)都沒(méi)有嗎？通過(guò)穿插西方文化知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解西方人的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言交際的技巧有很大的幫助。

總之，作為初中英語(yǔ)教師要采用多樣化的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

何建蘭. 利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J]. 學(xué)周刊， 2012（04）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學(xué)）