新課改下高中英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策

新課程改革對(duì)高中英語的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求高中英語教師在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新性的教學(xué)理念，依據(jù)高中生實(shí)際的認(rèn)知水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)的需求開展英語教學(xué)活動(dòng)，將提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。在新課改背景下，高中英語教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)目標(biāo)不明確等。這也是當(dāng)前階段英語教學(xué)應(yīng)該解決的問題。

1. 新課改下高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1新課標(biāo)角度

英語教學(xué)具有多維性、整體性以及多樣性的教學(xué)特征。英語教學(xué)互動(dòng)的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言的綜合能力。綜合能力的培養(yǎng)包括英語知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語言技巧、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平以及實(shí)際的發(fā)展需求，在提升學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生汲取知識(shí)、分析與處理知識(shí)、解決知識(shí)問題的綜合能力。另外，英語知識(shí)形式多種多樣，例如：單詞、語法、寫作、閱讀、對(duì)話交流等，不同的教學(xué)內(nèi)容使用的教學(xué)方法也各不相同。教學(xué)方法應(yīng)有效地滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在教學(xué)過程中把握課堂教學(xué)的整體性。

1.2英語教學(xué)本身的角度

英語語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)復(fù)雜的過程，干擾因素也有很多。在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于所處環(huán)境或者語言習(xí)慣等因素影響，增加了學(xué)習(xí)英語的困難性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

1.3英語教師角度

面對(duì)新課程改革，英語教師面對(duì)所熟悉的課堂不知所措。需要更新教學(xué)理念、改變新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。另外，在面對(duì)高考的嚴(yán)峻形勢(shì)下，原本英語教材當(dāng)中的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高考考點(diǎn)的需求，教師又不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，形式迫切。

2. 新課改下改善高中英語課堂的對(duì)策措施

2.1提升高中英語教師的綜合素質(zhì)

高中英語教師應(yīng)該樹立堅(jiān)定的理想信念，以“教書育人”為重要任務(wù)，熱愛教育事業(yè)。面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的困難，要堅(jiān)定勇氣，克服困難，分析原因。教師自身素質(zhì)以及課堂教學(xué)狀態(tài)在很大程度上都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)學(xué)生德智體美勞等各方面發(fā)展的實(shí)際需求，有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)自身的專業(yè)水平以及創(chuàng)新能力

教師要不斷地更新自我，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，在不斷的反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該不斷地吸取新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在充足地掌握知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課堂的創(chuàng)新活動(dòng)。與此同時(shí)，新課程改革的背景下要求教師給予自身客觀公正的評(píng)價(jià)，從而為今后教學(xué)工作的指導(dǎo)與改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

2.3豐富教學(xué)手段，提倡探究式教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，開展探究式教學(xué)模式首先要設(shè)置問題情境，情境的設(shè)定在探究式教學(xué)模式中起著關(guān)鍵性作用。將學(xué)習(xí)活動(dòng)情境設(shè)定在一個(gè)較為真實(shí)且復(fù)雜的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握以及英語技巧的運(yùn)用，適應(yīng)不同問題的情境，在實(shí)際生活的運(yùn)用中使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化、遷移；其次，將學(xué)習(xí)放在真實(shí)的情境當(dāng)中，模仿相關(guān)成功案例的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題、解決問題的能力，建筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。探究式學(xué)習(xí)并不是單一使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中存在的問題。學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理解決問題，是衡量學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)模式中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，在探究過程中豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在情境中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：在《An American boy》教學(xué)課堂中，英語教師可以采取分組形式依據(jù)每個(gè)小組的組員興趣愛好等實(shí)際情況分配任務(wù)，如：查詢美國家庭經(jīng)濟(jì)情況。將英語課文分成若干部分，使學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中掌握大致內(nèi)容，并且用英語簡述出來；在課堂中設(shè)置教學(xué)情境，以小組會(huì)話形式學(xué)習(xí)重點(diǎn)語法；將個(gè)人探究活動(dòng)與小組探究活動(dòng)相結(jié)合，圍繞一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探索研究。

探究式學(xué)習(xí)能夠貫穿于教學(xué)課堂的始終，英語教師要在教學(xué)活動(dòng)開始之前，明確課堂任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及合理的教學(xué)手段，在學(xué)生進(jìn)行自主探究中做好調(diào)控工作，將課堂進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)做好規(guī)劃與掌控，保證教學(xué)內(nèi)容難度適中，避免因?yàn)檫^于簡單或者難度較大，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掉以輕心或者喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使探究式教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生潛在能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散新思維的發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)探究式教學(xué)模式的理論意義與實(shí)踐意義，進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果。

3. 結(jié)語

我國新課改逐漸進(jìn)入到深化階段，更新英語教學(xué)理念與創(chuàng)新英語教學(xué)手段，開拓學(xué)生的英語思維，為英語教學(xué)活動(dòng)賦予新的時(shí)代、創(chuàng)新意義，有效推動(dòng)英語教學(xué)課堂發(fā)展，是新課程改革的重要途徑。因此，高中英語教師應(yīng)該不斷地提升自身素質(zhì)，豐富自身知識(shí)，在教學(xué)職業(yè)生涯中，積極創(chuàng)新、大膽探索，將英語教學(xué)邁向更高層次做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

張弘一. 新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J]. 南昌高專學(xué)報(bào)， 2015（04）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北方重工集團(tuán)第三中學(xué)）