提高高中英語教學質(zhì)量的有效途徑芻議

馬宇艷

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息的日益全球化，英語的重要性與日俱增，英語的學習已經(jīng)普及到各個年齡段，形成了全民學習英語的熱潮。英語是我國高級中學的一門重要的基礎課程，教學管理者和從事高中英語教學工作的教師都深知自己肩負的使命責任重大，都為提高高中英語教學質(zhì)量付出了艱辛的努力，但高中英語教學費時多、效率低的狀況始終沒有得到根本改觀。文章分析了高中英語的教學現(xiàn)狀和英語教學改革的必要性和緊迫性，從“讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，明確英語的學習目的；教師要改變教學觀念，培養(yǎng)學生學以致用的能力；改進課堂教學形式，采用互助式的教學方法，提高學生語言的實際應用能力；采用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，將網(wǎng)絡技術(shù)與英語教學有機地結(jié)合起來；注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)；分級教學以及提高教師自身的業(yè)務水平”七方面提出了提高高中英語教學質(zhì)量的有效途徑。

1. 高中英語的教學現(xiàn)狀與分析

1.1 教師方面

其一，教學觀念陳舊，教學方式單一：教師的教學觀念相對滯后，不能做到與時俱進。由于高中生都要參加高考，導致教師的教學仍然停留在應試教育的層面，往往是教師一言堂，因此全面推進素質(zhì)教育，更新教師的教育觀念和教學方式刻不容緩，我們應該使任課教師認識到英語教學改革的必要性與緊迫性，不能把教學看成是單純地傳授知識，忽視對學生的素質(zhì)教育以及對學生語言交際能力和各種能力的培養(yǎng)。

其二，教學方法呆板單調(diào)，教學手段落后：雖然在英語教學領域出現(xiàn)了各種教學方法，如交際法，視聽法，認知法，全身反映法等，但有些英語教師對如何恰如其分地使用這些方法缺乏足夠的了解，因此目前高中英語教師多采用傳統(tǒng)的教學模式也就是語法翻譯法，教師占據(jù)課堂上90%的時間，學生基本上是聽教師講解，忙于做筆記，學生很少有機會暢所欲言，各抒己見，參與到課堂活動中來，因此課堂氣氛往往死氣沉沉，不能培養(yǎng)學生的積極思維能力，學生只會記憶，背誦，成為被動地接受知識的機器，學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮。學生的學習興趣每況愈下，高中畢業(yè)時，仍不能進行一般性的口頭會話，更寫不出言語流暢的文章。雖然有現(xiàn)代化的教學設備，但有的教師沒能充分利用，影響了學生綜合能力的提高。

其三，教師的業(yè)務素質(zhì)有待提高：目前高中英語教師的教學任務都相對繁重，每周要上十幾節(jié)課，還有早晚自習。由于超負荷的工作，他們根本找不到給自己充電的時間，科研更無從談起，致使一些教師都忙于完成教學任務，缺乏對教學法的研究和對教學的回顧與反思，長期這樣透支會對教學產(chǎn)生非常不利的影響，因此為了培養(yǎng)適應時代需求的人才，教師的業(yè)務水平必須穩(wěn)步提高。

1.2 學生方面

隨著教育的普及，高級中學的招生數(shù)量日益增多，使得一些英語基礎較差的學生踏入了高中的校門，這些學生根本沒有系統(tǒng)的語言知識，對語法是一知半解，不能做到觸類旁通?？谡Z水平更是低的可憐，語音不過關(guān)，說話帶有濃厚的地方口音，這給教師的教學帶來了很大的阻力，雖然教師和學生都投入了大量的時間，耗費了大量的精力，但效果并不十分理想。

2. 高中英語教學改革的必要性和迫切性

隨著中國加入世貿(mào)組織以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展日趨國際化，中國的許多活動都要與國際接軌，企業(yè)尤其是外資以及中外合資企業(yè)越來越需要既有專業(yè)知識，又具備較高英語交際能力的復合型人才，能夠嫻熟地運用英語與外商進行技術(shù)交流，談判以及精誠合作。高中英語教學應為培養(yǎng)這樣的人才起到很好地鋪墊作用。

但高中英語的教學情況不容樂觀，我國目前高中英語教學水平，教學方法普遍存在“費時較多、收效較低”的問題，英語教學水平和教學效果一直不盡人意。這是因為高中英語教學是以高考為導向的，在課上教師一遍又一遍地重復講解語法，詞匯的用法，不斷地做題，分析解答有關(guān)題目，學習較好的學生認為教師的講課方法太單調(diào)、枯燥，乏味。而另外一些學習基礎不好的學生，缺乏學習的積極性，上課紀律松散，開小差。整個總體局面就是學生抱怨英語課學不到什么新知識，因此課上有看別的科目的，有讀課外書的，同時教師對此也十分不滿意，因為沒有多少學生能與教師默契地配合。一方面這是給學生學習英語的積極性給予了重重的一擊，使得一部分學生一味地應對頻繁的考試，不能體會學習英語的真正價值及樂趣所在；另一方面，教師的授課激情也受到了嚴重的打擊，因為教師在課下精心準備的一堂課得不到學生的認可，欣賞。如果這樣的教學狀況得不到改善的話，教學質(zhì)量很難提高。

當今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會對人才的英語水平和能力的要求越來越高，僅僅拿到證書是不夠的，用人單位在聽、說、讀、寫、譯五方面都有所要求，重點強調(diào)學生英語的實際應用能力。因此無論學生是選擇進一步深造學習，還是應聘工作，英語水平及其應用能力的差異，使具有同等專業(yè)水平的學生在所繼續(xù)研究的領域及在高水平的交流上都產(chǎn)生顯而易見的差距，甚至成為導致他們就業(yè)成功與失敗的主要因素。因此在我國教育全面推進改革和發(fā)展的新時勢下，各高級中學對自己的發(fā)展都有明確的目標，要培養(yǎng)有較高英語水平的高中生，使學生將來在國際上具有較強的競爭力。深化我國高中英語教學改革是21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的迫切需要。

3. 提高高中英語教學質(zhì)量的有效途徑

針對目前高中英語的教學現(xiàn)狀，我們必須進行教學改革，高中英語教學應該樹立新的里程碑，大幅度提高英語教學質(zhì)量。我們應該把高中生培養(yǎng)成為有良好的語言基礎，掌握聽、說、讀、寫、譯的五大技能，具有學以致用的能力，以及具有全面的良好素質(zhì)的人才作為目標。為了實現(xiàn)這個目標，我們必須從以下幾個方面著手：

3.1 讓高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，明確英語學習的目的

高中生特別是一年級的學生往往沒有自主學習的習慣，他們認為自己經(jīng)過初中的奮力拼搏，跨入了高中的校門，可以放松一下了，在學習過程中表現(xiàn)的懶散、懈怠。這是因為在初中階段，父母不斷地監(jiān)督、督促，因此學生都往往是被動地學習，學習上沒有那種發(fā)自內(nèi)心的力量，具有一種很強的依賴性。進入高中后，由于多數(shù)學生是住宿生，家長也沒辦法對他們繼續(xù)監(jiān)督。學習上缺乏主動性，不知道如何合理地支配時間，缺乏科學有效的學習方法，據(jù)此我們應著手轉(zhuǎn)變學生的觀念，培養(yǎng)并加強學生自主學習的意識，根據(jù)高中的教材和教學內(nèi)容，讓學生適時地調(diào)整學習策略。

3.2 教師要改變教學觀念，培養(yǎng)學生學以致用的能力

傳統(tǒng)的教學觀念認為，教師僅是知識的傳播者，只要精確地把知識傳授給學生就算完成了自己的教學任務，這種教學觀念太片面了。在現(xiàn)代的教學觀念中，我們應該把學生看成是課堂的主人，教師在課上起到主導作用，啟發(fā)，引導學生積極投入到教師組織的活動中，改變多年來形成的教師滿堂灌的教學模式，在傳授語言的基礎知識的同時，也應傳授西方文化，使學生了解西方的風土人情，風俗習慣。把教學的重點放在學生的綜合能力的培養(yǎng)上，不斷增強學生運用語言的素質(zhì)上。必須改變單純完成教學任務的觀念，在外語教學的過程中，把外語教學與學生的情況有機地結(jié)合起來，使英語成為學生未來工作的得力交際工具。

3.3 改進課堂教學形式，采用互動式的教學方法，提高學生語言的實際應用能力

傳統(tǒng)的授課方式往往是教師占據(jù)課上大部分時間，部分學生根本沒有語言實踐的機會，長時間的疏于練習導致了“啞巴式英語”，“聾子式英語”的產(chǎn)生，但學習語言的目的是為了實踐，因此教師在課上應該精講重點難點，采用師生互動，生生互動的教學形式，鼓勵學生勤于思考，善于提出問題，多多參與課堂討論。課堂教學盡量與學生的現(xiàn)實生活，實際需要相結(jié)合，多給學生提供語言實踐的機會，讓每個學生都有展示自我的平臺。教師應堅持“以人為本”的教育理念，尊重學生，與學生平等和諧相處，做到因材施教，因人施教，將課上的大部分時間交給學生，在教學中能夠以學生為中心，使課堂成為交際活動的場所。在能夠完成教學任務的基礎上，合理設計授課內(nèi)容，使基礎較好的學生覺得教師講得很到位，使基礎較差的稍加努力就能夠得著。教師在授課的過程中，及時地觀察學生的反映，調(diào)節(jié)教學速度，采取靈活多樣的互動模式，充分調(diào)動學生的參與積極性；通過聽讀，擴大學生的信息接受量，培養(yǎng)學生的語感；通過說寫，提高學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維的能力；通過自由討論，提高學生綜合運用語言的能力，努力提升教學的整體活力。我們應該建立以教師為主導，以學生為主體的互動式的、以培養(yǎng)學生的能力為目標的課堂教學形式。

3.4 利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，將網(wǎng)絡技術(shù)與英語教學有機的結(jié)合起來

多媒體技術(shù)是高中英語教學的最佳教學手段，它能創(chuàng)造出一種融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學環(huán)境，使學生在一種良好的語言交際環(huán)境下進行英語學習。作為一名高中英語教師，必須掌握Powerpoint， Authorware軟件制作，將所要教授的內(nèi)容制成優(yōu)美，實用的課件，進行英語課堂教學。利用PowerPoint課件教學，將文字、圖像、聲音、視頻等巧妙結(jié)合，將抽象的語言知識生動、直觀、形象化，將抽象化為具體，將單調(diào)乏味化為生動，將困難的知識簡單化，讓學生對英語產(chǎn)生強烈的興趣，學得身心愉悅。演示文稿的使用節(jié)省了板書的大部分時間，增加了課堂的容量和信息量，提高了學習效率，可以充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。多媒體英語教學，可以讓書本上沒有生命的無聲的文字變成生動的聲音和有動感的圖像，以形象生動的方式讓學生感知和學習英語。在聽錄音，看英文電影的過程中，學生可以更直接地接觸native speaker的發(fā)音并進行模仿，在輕松愉快的環(huán)境中學到地道的英語，了解詞匯、句子的實際語用環(huán)境。多媒體課件的使用能夠大大改觀“填鴨式”的教學模式，將猶如一潭死水的課堂教學變得興趣盎然，將學生的視覺、聽覺同時調(diào)動起來，使學生在視覺和聽覺上得到和諧的刺激，利于知識的理解、獲得、記憶、鞏固。我們在教學中，應該將網(wǎng)絡技術(shù)與英語教學結(jié)合起來，網(wǎng)絡技術(shù)與英語教學相結(jié)合是英語教學的趨勢，它具有以下優(yōu)點：

第一，多媒體網(wǎng)絡提供了一種全新的教學過程，網(wǎng)絡課程可以實現(xiàn)個性化教學，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

第二，網(wǎng)絡信息為學習提供了各種各樣的學習資源，能夠拓寬學生的視野，成為學生學習知識的得力助手，培養(yǎng)科研能力的有力工具，輔助英語教學的一把利劍。

3.5 注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

高中英語教學效果不佳，教學質(zhì)量不高，對此教師感到憤然，學生感到茫然。我認為出現(xiàn)這種狀況的根源是：在高中英語教學的過程中，語言和文化沒有很好地結(jié)合起來，大多數(shù)教師只是針對詞匯和語法進行教學，沒有重視學生對文章的整體理解，因此教學過程是千篇一律，許多學生對這種毫無趣味的講課方式失去了興趣。為此，有一些教師嘗試在教學過程中適當插入西方文化，插入一些西方文化背景知識，這種想法和做法是相當明智的，對英語教學產(chǎn)生了極大的推動作用。

學習一種語言就是學習一種文化，語言是文化的載體。西方文化背景知識在高中英語教學中扮演著重要角色。英語學習內(nèi)容主要包含兩部分，一是英語語言知識 如詞匯、語法、章法等，這些知識是學生進行語言交際的基礎。二是西方文化。內(nèi)容包括比較穩(wěn)定的社會文化知識和比較靈活的溝通性的社會文化能力。比較穩(wěn)定的社會文化知識就是長期以來形成的英美國家的哲學，宗教，風土人情等，它們是在一定時期內(nèi)客觀存在的。靈活的溝通性的社會文化是指學生在掌握了比較穩(wěn)定的社會文化知識的基礎上，與英美國家人民進行得體的，適時的交際的能力、技巧。文化一詞表面看來與語言、文字沒有什么聯(lián)系，其實在語言學習過程中起著至關(guān)重要的作用。

在語言教學的過程中，文化背景知識是對語言點，重點詞匯和一些固定表達的一個必要的補充，否則有時學生理解上下文或段落都很難。例如當學生看到“You are a lucky dog.”這句話時如果學生不知道外國人喜歡狗，認為它是一種忠實的動物，很多人養(yǎng)狗將其作為寵物，甚至當作家庭成員這種文化背景時，就可能認為這句話是在侮辱人。但如果教師提前介紹一下美國人對狗的態(tài)度和看法的話，那么他們就會認為這句話是在恭賀人。通過以上例子我們可以意識到：在語言教學中，目的語的文化背景知識和語言學習同等重要。

3.6 分級教學

分級教學是指把具有同等水平的學生編排在一個班級進行教學，這樣可以做到因材施教，因人施教，促進不同層次的學生的健康發(fā)展，水平高的學生可以挖掘出自己的潛能，水平低的學生可以逐一突破自己學習上的弱點，循序漸進，增強自身的學習動力和學習積極性。分級教學可以促進教師更加高效地組織教學；促進教材的充分合理地使用，提高學生的英語水平。實行分級教學，學校就可以確定具體的，明確的學習目標，對教師的教學實行明細化的管理。各高級中學應根據(jù)它們的具體情況，采取恰當?shù)?，合理的應對措施，實行分級教學，并使其成為教學研討的一部分，促進其逐漸走上系統(tǒng)化，科學化的軌道。

3.7 提高教師自身的業(yè)務水平

一支專業(yè)知識扎實，知識面廣的英語教師隊伍是提高高中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，這樣的教師隊伍才能使多媒體，網(wǎng)絡技術(shù)最大限度的發(fā)揮它們的作用。如果教師一專多能，廣博淵深，學生就會發(fā)自內(nèi)心的欽佩自己的教師，對英語產(chǎn)生強烈的興趣。所以作為一名教師應利用雙休日及寒暑假進行業(yè)務進修，不斷了解現(xiàn)代英語的動態(tài)，拓寬自己的知識面，更新自己的知識系統(tǒng)，提高知識的廣度和深度。人們常說“教師給學生一杯水，自己需要一桶水”，其實作為現(xiàn)代教師，不僅需要一桶水，而且要有一桶不斷更新的水，要長流水。各高級中學應鼓勵教師進行業(yè)務進修，提高教師自身的業(yè)務水平和學歷層次?？茖W技術(shù)的日新月異和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展為語言的教學提供了更加良好的教學條件，對提高英語教學質(zhì)量的作用功不可沒，所以教師應采用現(xiàn)代化的教學手段，以取得事半功倍的效果。

4. 結(jié)束語

高中英語教學是適應當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的迫切需要，是使當今經(jīng)濟與國際接軌的一項緊要的任務，要使高中英語教學勝任這一任務，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用現(xiàn)代化教學手段和靈活多樣的教學方法，大幅度提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的語言交際能力和語言應用能力，發(fā)揮高中英語教學的鋪墊作用，為社會培養(yǎng)具有較高的專業(yè)水平和英語水平的人才，滿足社會對人才的更高需求。

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（作者單位：河北省唐山師范學院玉田分校）