論微課與高中英語教學(xué)

孫艷

微課，別名微課程，其已成為最近一些年來教育行業(yè)的后起之秀。微課，顧名思義是上課時長較短的課程，通過視頻的形式進行授課，其不僅囊括了聲音、圖像以及文字，而且充分利用了課件、隨堂練習(xí)以及綜合測試等手段以達到生動形象的還原實際課堂的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。隨著“中國微課大賽”、“全國首屆微課程大賽”、“全國高校微課教學(xué)比賽”、“中國外語微課大賽”等一系列微課比賽的火熱進行，各大中學(xué)借此機會進行微課構(gòu)建，在全國范圍內(nèi)刮起一陣熱潮。

1. 微課的特點

1.1 時間短

微課講解知識的載體為五到八分鐘的短視頻，講解教學(xué)過程里某個知識點，有很強的針對性，內(nèi)容短小精悍，需要注意的是，某個主題的講解不應(yīng)超出十分鐘，否則會顯得拖沓。

1.2 教學(xué)內(nèi)容精簡

微課的存在是為了幫助學(xué)生化解學(xué)生在某個點上的迷惑不解，但是時長為四十五分鐘的正常課程并不僅僅講解某個知識點，這樣的課程需要保證可以達成整節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，會講解到許多知識點，而微課講解的知識簡明扼要與之形成鮮明的對比，更適合學(xué)生的需求。

2. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 復(fù)習(xí)舊課

若想將英語知識掌握透徹，學(xué)生們就需對于舊知識進行多次記憶，每次的英語課程都會教授數(shù)目很大的單詞、語法以及句式，而每節(jié)課時長僅有四十五分鐘對于不能很好地進行獨立自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說根本不夠用，所以，英語教師需要為每一節(jié)課程配備相應(yīng)的微課，在課后播放，讓學(xué)生溫故知新，將學(xué)過的知識在反復(fù)咀嚼之后牢牢掌握。

2.2 導(dǎo)入新課

我們都知道，興趣在學(xué)習(xí)中是必不可少的添加劑，高中英語的學(xué)習(xí)比較單一乏味，很多學(xué)生對其并不十分感興趣，這種心理使得英語課程無法發(fā)揮其本來效果。所以，在英語教學(xué)過程里全面應(yīng)用微課，在引進新課程環(huán)節(jié)里通過播放短視頻做一個開始，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，添加絲絲生機與趣味，在無形之中增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 難點教學(xué)

在每一節(jié)課程里，針對不一樣的教學(xué)知識點，配有相應(yīng)的較為重要和困難的地方，教師要在這些地方的教授指導(dǎo)上分配較多的時間與精力，不過每節(jié)課只有四十五分鐘，有些學(xué)生無法充分理解并吸收這些重要或者學(xué)起來有些困難的知識點，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以選擇把重要知識點放入微課中以便學(xué)生課后進行反復(fù)的學(xué)習(xí)。就好像，在講解被動語態(tài)時，需要對定義、構(gòu)成方式、等許多方面進行詳細的講解，英語教師可以通過指明性極強、簡明扼要的微課把整片知識化為一個個片段，以此減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力并鞏固基礎(chǔ)。

2.4 制作思維導(dǎo)圖式的視頻記單詞

高中英語教師能夠立足于單詞教學(xué)的任務(wù)，緊密聯(lián)系微課，把所有詞匯通過思維導(dǎo)圖形式的視頻制作給學(xué)生以供學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與求知欲，從而讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對單詞進行合理分類與整理，在有意識或無意識中掌握本單元的重難點單詞

3. “微課”對高中英語教學(xué)的促進性和局限性

3.1 引導(dǎo)高中學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語

學(xué)生可以立足于自己在學(xué)習(xí)過程中的缺漏和疑惑，選取對應(yīng)的微課視頻，這不僅能夠使得學(xué)生們對于所學(xué)過的知識有了更深刻的理解，而且可以幫助英語教師更生動形象地教授課程，將有趣的創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合以幫助學(xué)生們快速提高英語成績。

3.2 突出重要知識點、細分較難知識點，指明性極強

微課雖然只是短短五到十分鐘的視頻，但其內(nèi)容短小精悍、簡明扼要，十分精妙。微課的原則即“精”與“微”，突出重要知識點、困難知識點、疑惑知識點，短時間內(nèi)一陣見血地指出關(guān)鍵所在并加以講解。

3.3 綜合使用各類教學(xué)資源，優(yōu)秀資源共同分享

高中英語教學(xué)中所使用的微課，身為教學(xué)設(shè)計以及學(xué)習(xí)方法的后起之秀，精妙在于充分綜合使用了各種各樣優(yōu)秀的高中英語教材資料、科技設(shè)備和高質(zhì)量的教師團隊。

顯而易見，高中英語微課的不足之處則是教師與學(xué)生無法面對面交流與實時互動。英語的學(xué)習(xí)必須付諸行動，不斷加以鍛煉，教師與學(xué)生之間使用英語進行交流，學(xué)生們之間互相用英語對話才可以在實踐中鍛煉學(xué)生們的英語交際能力。所以在微課結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生回答有關(guān)問題，重復(fù)視頻中講解的內(nèi)容或配備對應(yīng)的習(xí)題或測試以檢驗是否達到了預(yù)期的聽課效果。

微課本身的良好特質(zhì)應(yīng)用于實際教學(xué)之中，其對于教師們的要求可謂是更加嚴(yán)格。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在錄制微課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化完善自己在教學(xué)過程中存在缺漏的地方，長此以往，教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到很大的提高。其次，加強教師使用信息技術(shù)的能力。錄制微課要通過視頻拍攝、剪輯等許多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在這一過程里，教師能夠充分鍛煉自己使用計算機的本領(lǐng)。最后，教師與教師之間會涌現(xiàn)更多的溝通交流，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共同分享。雖然微課存在著許多優(yōu)質(zhì)特性是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的，但這并不意味著微課可以取而代之，在教授課程的時候，教師應(yīng)該博采眾長，密切聯(lián)系微課與傳統(tǒng)教學(xué)，在結(jié)合中發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢以實現(xiàn)高效教學(xué)，快速帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)〉眠M步。

（作者單位：山東萊蕪鳳城高級中學(xué)）